【正文】摘   要：新课改不断推进，新理念不断冲击我们头脑。我们要转变观念，不断运用新理念武装自己，指导课堂教学，让课堂在学生主体性充分发挥中变得有生机、有活力。
　　关键词：小学数学  新课改理念  运用  课堂教学
　　践行新课改，如星火燎原，以不可阻挡之势在教育战线上焚烧每一个陈旧的观念，它以前所未有的力度撞击着每一位教育工作者心扉，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育发展新形势，善于接受和消化新理念，依据新课标有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法。  
　　一、创设生活情境，引导学生学实用性数学 
　　我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识。让学生熟知的喜闻乐见的例子，替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；能模仿再现的，就要引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
　　二、强化亲身体验，引导学生注重学习过程 
　　小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
　　三、模拟实际情境，创造性地使用课本插图 
　　翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图，实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
　　四、加强师生互动，充分发挥学生主体作用  
　　新课改认为，教师是师生的互动对话。我们知道，课堂教学是师生双边活动，不是一对一，也不是一对多的“辐射”交流，而是教师和学生之间的互动过程，更是教师和学生之间的平等对话过程。在数学教学过程中，教师和学生是人格平等的主体，在课堂上，师生间和学生间在这平等的基础上，对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等信息进行多种多样的动态的对话交流，实现真正意义的数学课堂的师生互动。在这个对话互动过程中，教师要积极发挥数学学习活动的组织者、引导者和合作者的作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使学生通过这些活动，掌握基本的数学知识技能，学会从数学的角度观察事物和思考问题，经历知识的形成过程，感悟生命的历程，产生学习数学的愿望和兴趣，让学生真正成为数学学习活动的主体，让师生成为真诚的合作伙伴和诚实的朋友。当课堂上学生积极发言，有话就说，敢于争辩，敢于质疑时；当课堂上师生双方相互“捕捉”对方的想法，双方产生积极互动时；当课堂上师生以心灵感受心灵，以感情赢得感情时；当课堂上拥有一个情感、思考和人际关系等方面民主和谐和宽松愉悦的课堂教学环境时，师生真正意义上的交流互动、平等对话便开始了。  
　　总之，新课改在践行，新理念在不断产生，我们要不断加强学习，不断运用新理念武装我们头脑，指导我们课堂教学。在接下来的新课改实践中，我们要坚定信心，创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，着眼于为学生的未来，自觉地调整教学行为，在“新课改”的广阔舞台上，和学生一起自由成长，以达到我们课程改革的最终目标。
　　参考文献：
　　[1]王德林，浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2009年。
　　[2]王红蕾，新课改视野下小学数学教学现状及对策探究[J].新课程(上)，2015年。
　　[3]曹凯华，小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011年。