【正文】摘   要：初中语文课文都是一些优秀的范文，只是一个个闪光的点，要想让知识具有深度、学生的人生素养得以提升，就必须要让所学知识实现从点到面的拓展，在拓展中让他们的听说读写综合能力得到提升，形成自己个性和主见，促进学生身心健康发展，让素质教育真正落到实处。而要实现这一切，就必须要开辟语文学习的第二课堂。本文就第二课堂对提升学生语文学习能力的功能与作用谈了自己和看法。
　　关键词：初中语文  第二课堂  功能作用  身心健康  能力提升
　　“生活即语文，语文即生活”，生活是语文的源头活水，只有在生活实践中语文才能鲜活起来，才能产生出勃勃生机。“课本”是课堂“45 分钟”教学的中介，课堂中能够学到的只是一些范文。“课内学方法，课外求发展”，要想培养语文学习能力，拓展视野，谋求更大的发展，必须要开辟第二课堂，在第二课堂的广泛时空里充实自己，提高自己。丰富多彩的第二课堂是课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的有效延伸。课堂是“授之以渔”的过程，课外阅读实践和生活实践是让学生自己打涝渔猎和鉴赏收获的过程。形式多样，内容丰富的第二课堂，极大地开阔了学生的视野，提高了他们的语文学习兴趣。语文第二课堂让学生的知识能够联系生活，培养了他们的感知能力、观察能力和鉴别能力，使学生有了自己的个性和主见，既有利于身心健康的发展，又能让他们的听说读写等各种能力得到锻炼和提升。第二课堂所开展的丰富的实践活动大大提高了学生的写作水平，让他们的作文内容生动充实，言之有物。
　　一、开辟语文第二课堂的意义
　　1、在开放的社会生活实践中提升学生的综合素质与能力。
　　初中年龄段的学生正面临着走向社会、感知社会、适应社会生活的关键时期，语文第二课堂的开辟具有开放性和适用性的特点，其教学往往涉及语文教学的各个领域，特别是触及最新鲜和最适用的领域，并与一定的生活实际相联系，有一定的时代色彩和生活色彩。它能有效地补充课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高。
　　2、在自主实践中培养学生的生活感悟能力。
　　生活实践是知识的源头活水。第二课堂的活动教学自始至终强调学生的自主实践性，在学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动的过程 往往以学生自己设计安排、学生自我活动为主。着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样 的课堂，学生不仅得到了深刻的印象，而且培养了自学能力。使学生得到个性化发展，既有利于身心健康的发展，使他们的听说读写等各种能力都得到锻炼和提升。
　　二、第二课堂对提升学生语文学习能力的功能与作用
　　1、在拓展练习中提升学生的能力。
　　所谓的拓展练习就是把课堂教学内容延伸到课外，让课文内容在学生的实践创新中生动起来，鲜活起来。初中课文中有很多篇目，情节集中，场景变化不大，适宜演出。老师可以在学生学习完课文后，利用课余时间组织学生自编自演课本剧。这不仅有利于学生深入理解课文内容，更能有效地培养学生运用语文的能力，特别是预设想象能力和实践创新能力。例如：在教完《孔乙己》一文后，我和学生自编自演课本剧，先把全班学生分成几个小组，指导他们把课文改成剧本，然后集中各组的优点汇成全班的定稿剧本。之后再分组演出，最后评议。在改写、演出和评议的过程中，学生对课文的理解步步深入，抽象的领会变为具体的体验，形象的接收变为理性的思考，对造成孔乙己悲剧 的社会根源、孔乙已身上的病态性格、鲁迅先生高超的艺术手法等问题的理解，不是停 留在概念上，而是有了较深的感悟。
　　为了在拓展延伸中培养学生的多种能力，我还经常组织学生给一些课文创作插图，把无形化为有形，把文字美转化为艺术形象美。组织自评自测，把教师传授的知识点转化为学生的考查点，使学生获取的知识不完全是记忆型、输入型的，而是被自己吸收、融化了的活知识。这样的训练，不仅巩固了课堂上所学到的知识，而且在运用中培养了学生独立的阅读理解能力，发展了创新实践能力。
　　三、在扩充练习中激发兴趣，提升品位。
　　初中语文课文都是一些优秀的范文，只是一个个闪光的点，要想让知识具有深度、学生的知识涵养具有品位，就必须要让所学知识实现从点到面的扩充，在扩充中培养学生的感知能力和鉴赏能力。扩充练习就是对课本知识作补充和扩展。课本知识是“精品”，是“例子”，远远不能满足学生成长和走向社会的需要，得从课外补充“营养”。然而课 外知识浩如烟海，学生在五光十色的知识面前容易眼花缭乱。这就需要教师帮助选择和 加以指导。我以“课内”指导推动“课外”扩充，有目的、有计划、有步骤地进行补充 和扩展训练。例：初中语文课本中有些课文与电影、电视有关，如《从宜宾到重庆》是 电视剧《话说长江》的解说词；《白毛女》(节选)既有原本歌剧，也有故事片；《在烈日和暴雨下》节选自《 骆驼祥子》，《 骆驼祥子》本身就是故事片。因此，我结合课文中听说读写等方面的要求，组织学生收看这些优秀的电影、电视，并引导学生听广播、读 报、课外练笔等，定期检查，交流评比，逐步提高要求，促其养成习惯。有时还举办故事会、朗诵会、知识小竞赛，组织学生自办小报，开展种种模拟情景活动等。通过这些 活动，既激发了学生学习的兴趣，活跃了学生的课外生活，又加强了学生的听说读写训练，扩大了知识面。提高了语言实践的“品位”和“层次”，增强了学生语文学习的兴趣。
 　　四、在优化的读写练习中提升学生的语文能力。                     （下转第22页）
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　　听说读写能力的培养是语文教学的基本功，而写是思想情感表达的最高境界，因为文字性的东西具有更好的系统性和更为广泛的普及性。有效的作文训练不但能够检验学生对词汇、词语的掌握情况和应用能力，还可以锻炼学生思维的系统性和思想情感的健康性。读书是手段，表达才是目的。学习语言是一门功夫，应用语言是一门艺术。
　　为了给学生营造优化的读写训练环境，我们发起成立了校园文学社，创办了校园文学刊物。在文学社内，强化的阅读和笔记不仅可以提高学生的写作水平，促进课外阅读 的自觉性和积极性，培养积累知识的习惯，而且对提高学生的文化艺术素养、意志毅力等心理品质都能起到积极的促进作用。为了使学生有好书可读、有妙语可抄，学校加强了学生课外读物征订方面的工作，并要求学生充分利用好阅览室或图书馆中的图书资源。通过讲座、讨论、参观、访问等多种形式组织学生活动，提高其写作能力，并将其中的优秀文章在校刊上发表，写得特别好的可推荐给正规刊物。当学生看到自己的文章在校刊上发表，尤其是在正规刊物发表时，成功的喜悦能激发学生学习语文、运用语文的积极性和写作热情。
　　五、在实践中感受生活，阅读生活的无字大书。
　　生活是知识的源泉，同时也是写作的源泉。不管是课文还是课外读物，它们都是“流”而不是“源”。要想获得真知，必须向生活学习。著名前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不要因学校的一扇大门而把孩子们与世界隔绝开来。”社会是学生的第二课堂，只有深入社会，了解社会，学生才能读懂“社会，人生这部深奥绵长而无页码的大书”。在活动中，我们带领学生参观当地的名胜古迹，如临泽革命烈士陵园、大斗拔谷、东灰山遗址等，挖掘其中蕴含的历史与文化。我们还组织学生开展社会调查活动，如采访科技发明人、劳模、民间艺人、致富能手、种粮大户、小商小贩、残疾人等。通过广泛的社会实践与调查活动，陶冶了学生的情操，激发了学生热爱生活、热爱自然、关注社会、关注他人的极大热情。丰富多彩的社会实践活动开阔了视野，加深了对社会的了解，大大提高了学生的写作水平，使他们的作文内容生动充实，言之有物。