【正文】摘   要：课堂是学生获取化学知识、发展科学素养的主阵地。我们要提高教学有效性，创建高效课堂，让学生快速实现学习目标，感受到学习快乐。这就要求我们创新策略，灵活运用教学方法，积极创建高效课堂教学模式。
　　关键词：初中化学 高效课堂  创建  实践策略  　
　　随着新课改快速推进，我们取得了丰硕的理论成果和实践经验，特别是高效课堂教学模式的创建，积攒了有效做法。我们知道，化学教学，不仅仅是传授知识，更重要的培养学生创新精神和探究能力，有良好的科学素养。而这一目标的实现，不是传统“你讲我听”教学模式所能及的，而需要改变这单一的接受性学习模式，让学生掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，有终身学习的愿望和能力，促使自我进行知识技能、情感态度与价值观的整体发展。下面，我结合多年的化学教学实践，如何创建高效课堂的实践策略。
　　一、更新教学观念，激发学生学习兴趣 
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。而兴趣的激发和培养，其策略就在于引发触诱。为此，我们应在教学过程中做到因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。例如，当学生学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，这时，他们仅有的“好奇”就被消失殆失了。如何让学生在教学中还保持化学学习兴趣呢，我们可采用对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，以及化学与现代化建设和生活的密切关系等来让学生感受到化学的实用性和趣味性，以此来让学生有足够的热情和学习兴趣。 
　　二、创新教学模式，改变学生学习方式
　　传统课堂以讲授、灌输为主的教学方式，显然不适合现代教学需要，新课程倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
　　（一）建立合作学习模式。合作是相对于自主学习而提出，是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。 
　　（二）开展科学探究活动。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。
　　三、采用直观教学，运用信息技术手段 
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。化学就是在这样背景下与多媒体进行了深度融合，得到了其大量辅助。我们知道，采用多媒体教学，不仅内容形象，显示方式生动，直观性强，还具有较强集成性和交互性，能拓展学生知识接受渠道，让学生更乐于化学知识学习，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。?例如在教学《单质碳的性质》时，我们就可采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声,心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤，人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形，学生们在观赏中情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段视频，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生紧紧围绕在教学中心活动中。这些例子引入新课，这样既使教学过程顺利进行，又能提高教学有效性，有助于高效课堂的创建。
　　四、贴近学生生活，开发新的课程资源 
　　新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。
　　总之，要提高化学教学有效性，创建高效课堂是我们的迫切愿望，而培养学生化学素养是我们最终目标。就是要以高效课堂为平台，发展学生科学素养。这就要求我们要充分学生主体作用，与他们共同构建。这样一种互动过程，既是开放的、动态的，又有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者的我们，只有如此，才能培养出具有较强的化学素养的优秀学生来。
　　参考文献：
　　[1]邵云山，浅论新课改下初中化学高效课堂的打造[J].新课程学习(中)，2015年。
　　[2]戚建明，新课改背景下初中化学高效课堂的构建策略[J].新课程研究(下旬刊)。2015年。
　　[3]徐杏山，谈初中化学高效课堂的构建[J].华夏教师，2014年。