【正文】摘   要:现代信息技术飞速发展，对传统数学课程和教学产生了重大的影响，我本着适应时代要求构建高效课堂，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与小学数学课程的整合，改进了数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力。本文就小学信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。
　　关键词:小学 信息技术 数学 课程 整合 信息素养
　　人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
　　那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？下面就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些粗浅的探讨。
　　一、教学内容的整合。
　　小学数学课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，我们所使用的西师版小学数学教材多数以农村题材为主，远离学生生活实际。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
　　二、课堂教学形式的整合。
　　随着个性化教学的流行，以及小组捆绑学习与评价的教学形式的普及，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
　　三、教学方法的整合。
　　在传统的课堂教学中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
　　四、培养数学思维与提升信息素养的整合。
　　信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，即可以有效地培养学生解决问题的能力、数学思维能力，又能有效地培养学生的信息素养。
　　1.培养数学思维。
　　数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。
　　2．发挥学生的主体作用。
　　在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。
　　在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定，充分体现学生的主体作用。
　　综上所述，小学信息技术与数学学科的整合有多种途径和方法，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，信息技术提高数学课堂的教学效益，反过来数学思维的也促进学生信息素养的提升。信息技术与数学课程的整合，必将成为未来的高效教学模式。
　　参考文献:
　　[1]张剑平,信息技术教育,概观与展望.北京,高等教育出版社,2003
　　[2]王吉庆,信息技术课程与教学论,杭州,浙江教育出版社,2007
　　[3]钟柏昌,李艺,课程整合的多向度解析,教育探索,2005(1)