【正文】摘   要：提高思想品德教学有效性，就是提高学科育人的有效性。我们要充分学生主体作用，通过以情激趣、以境促情、以学促用等方式，让生活化的情境中主动探究，形成正确的道德认知和道德判断，有着良好的道德践行能力。
　　关键词：小学思想品德  教学有效性  提高
　　提高教学有效性，创建高效课堂是近年来新课改的重要追，也是身为一线的教师孜孜不倦的事业追求。作为为学生良好思想品德形成奠基的小学思想品德教育课程，提高其教学有效性，不仅能提高课堂教学效果，还能有效育人，让学生有更强道德践行能力，为其做一个合格公民奠基。但由于传统思想品德教学方法单一，“一言堂”模式是教学常态，导致学生对思想品德学习“不感冒”，倍感枯燥乏味。这种背景下，我们思想品德教育有效性自然打折。在新课改践行的今天，如何提高思想品德教学有效性成为我们一个重要探究课题。下面，我们结合教学实践，谈点心得，在以飨同仁的同时也愿抛砖引玉。
　　一、点燃学生学习激情，通过以情促趣
　　教育家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而学生良好积极情绪来自学习氛围，源于教师激情感染。所以，我们思想品德教学不能开课就直奔主题教学，毕竟思想是注重情感交流的，不象其他学科重知识、重方法，它是把情感态度价值观目标放在首位的，这一点我们很多思想品德教学的教师忽视了，我们可以试想，一个没有积极情绪的人，我们如何让他们有良好思想品德，这是不可能的，所以，思想品德教学首先应该点燃学生学习激情，让他们产生“我要学”的积极愿望，才能取得良好效果。落实到实践中，就需要我们入题入境，做到真情流露，以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题，以真情教学点燃学生的激情，从而引发学生良好学习兴趣。当学生有了学习兴趣，我们在此基础上，通过创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等方式来培养学生热爱生活、学会关心、学会做人的品质，使其在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力。
　　二、引导学生体验情感，通过以境促情
　　具体生动的情景，不仅可以拓展学生学习空间，还可引起学生新鲜感和亲切感，使学生如临其境，如听其声，在暗示、移情等心理作用下产生情感体验，从而达到触景生情，以境促情的目的。心理学研究告诉我们，人的情感往往受情境气氛渲染，特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生，触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色，产生情感体验。把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，例如，《马路不是游戏场》，通过介绍交通事故在社会中的频繁现象，引导学生观看一组，由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片，在指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识，达到动情中明理，明理中促行。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。同样是这一课的教学，在新课伊始，借助现在教育技术手段，我制作了多媒体课件，欣赏一首名为《天堂里没有车来车往》的优酷视频，感人的音乐，把学生带入了事故的现场，十三岁女孩的悲惨遭遇，让每个学生都留下了伤心的泪水，从而感受到交通规则的重要性。遵守交通规则，能够给社会带来一份安宁与和谐。
　　三、积极创设生活情境，通过以学促用
　　新课标明确指出：“儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的。教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。”生活是学生良好品德践行能力形成与发展的沃土，也是检验学生是否具有良好品德的“试卷”。我们发现，很多学生有了一定思想品德知识，但他们仍然不知在生活如何运用，导致“学用两条线分家”，这是教学失败的表现，即道德认知、道德判断和道德践行不能有效结合，不能学以致用。要改变这种“失败”现状，就必须创设生活情境，通过以学促用，让学生学会在什么情况下运用什么样的道德知识，如何践行等。这就是新课标“让教与学植根于儿童的生活”的教学建议。例如，在教学《增强自我保护的意识和能力》一课时，我们就可创设与学生目前生活贴近的约见网友的情境，然后随故事情景发展围绕课本知识进行活动探究学习。在这一过程中，如何应对被人跟踪、如何报警、怎样拨打110、怎样自我防范保护等等，都很自然地联系在了一堂课的情景中。通过这样“此情此境”的学习，就会帮助学生在实际生活中如遇到这样情形就不会“不知所措”，而是“沉着应战”。道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活，思想品德教学必须创建生活情境，实施生活化教学，这是思想品德实践性、开放性的学科特征决定的，我们必须执行。
　　未来人才的竞争，既是智力水平的竞争，也是德育能力的竞争。我们要充分思想品德教育这块沃土的积极作用，通过以情激趣，配以境促情，两种相承才能打开儿童的心窗，才能让他们带着激情、兴趣在课堂和生活中明理成长，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯的人，成为具有正确的世界观、人生观、价值观的合格公民。
　　参考文献：
　　[1]杨婉敏，提高小学品德活动教学有效性的实践探索[J].中小学德育，2011年。
　　[2]史彩宏，关于提升思想品德教学有效性的几点建议[J].考试与评价，2013年。
　　[3]邹欣，小学品德课活动教学有效性解析[J].新课程研究(下旬刊)，2015年。
　　[4]王泽玉，关于小学品德课上有效化活动教学研究[J].文学教育(中)，2014年。