【正文】《社戏》选自《呐喊》, 体裁是短篇小说。传统的教学，大体围绕“应试”这一功利目的，将《社戏》抽丝剥茧，大行解剖之术，结果经典变得支离破碎，美感全无，加之繁琐且无休止的阅读作业，导致学生疲惫不堪，收益甚少，反而心生厌恶。著名教育家叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。经典文学作品是人类群体的灵魂导师。初中阶段正是学生写作初步走向规范和形成个人风格的阶段，优秀作品的示范和导向作用显得尤为重要。《社戏》是鲁迅先生的代表作品之一，历年来被列为初中《语文》教材经典选文，对学生写作极具示导价值。
　　价值一：唤醒学生对写作的兴趣
　　当下,一部分学生困于无”材料”而作文难，时间一长，对作文失去了兴趣，甚至于产生恐惧感；一部分学生为了“应试”得高分，误认为只有“高、大、尚”的材料才能做出好文章，才能感动于人，因此，生硬编造，无病呻吟，久之便无“料”而作，于是困惑而失趣。兴趣是最好的老师，唤醒学生对作文的兴趣，首要就是帮助学生认识生活，树立生活是文学艺术的来源意识，关注生活的时时刻刻，留心生活的点点滴滴，帮助他们认识到生活是平凡的，但平凡生活也是伟大的，用心的生活处处都是有意义的生活，这样的生活都是优秀作文的原始“材料”。《社戏》正为学生作文选“料”作出了示范和导向。文中展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，随母归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间生活、看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆、公公送豆七件事情可谓在那个时期农村生活中再平常不过的小事，只是因为鲁迅以饱含深情的笔触，将平常的小事艺术成为了文学作品。同时，《社戏》中的这些小事都是儿童生活之事，大多人物都是儿童，这更容易唤起当前儿童时期的学生的心灵共鸣，虽生活内容或许不同，但对生活原始态度多为相似。鲁迅能让这样的生活变成经典文学，也定当激励部分学生不再对作文无“料”而困惑，随之也不再对作文而头疼。
　　价值二：促进学生对语言的优化
　　文学语言最基本的要求是准确、鲜明、生动，是作文优劣最重要的标准之一。正如高尔基所说：“文学创造的技巧首先在于研究语言” “文学的第一要素是语言”。作为初中学生，真正的文学创作正处于刚起步阶段，语言的准确、鲜明、生动需要优秀作品的引导。鲁迅是中国白话文的先驱，其作品堪称中国现代文学语言典范。《社戏》的语言特点突出表现为准确、鲜明、生动。具体而言，一是注重人物语言的个性化。例如对双喜的描写，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，体现了“最聪明的” ，显示出了小领袖风采。二是善于准确地运用动词、形容词。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声；横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神，这些语言极富有形象性和感染力。
　　价值三：引导学生对技巧的运用
　　写作技巧是实现作者写作意图的重要条件，是构成文学作品艺术性的内在因素。学生的作文要成为优秀作品，当然少不了对写作技巧的熟练运用。在材料的处理上，《社戏》以回忆的方式，以"社戏"为线索,以第一人称“我”来叙述，将随母归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间生活等本无关联的锁事却有机连接起来，亲切真实，展现了美好而完整的一段儿童生活经历，且事件的处理也是有详有略。在表达方式运用上，多种表达方式融为一体。
　　价值四：培养学生对真善美的追求
　　培养学生真、善、美是当前落实立德树人根本任务的最终目的。儿童时期的学生德育最重要的方式就是榜样示范。《社戏》就为学生塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷切地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，这些都是他们无私品质的突出表现。还塑造了淳朴乡民的形象代表六一公公，对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。读经典的过程，就是与伟人对话的过程，与伟人看齐的过程。《社戏》中的这些形象和品质都是真、善、美的具体体现，平凡、真实、自然，毫无造作，正是德育潜移默化最好的素材。
　　价值五：激发学生对文化的关注
　　文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。中国是民俗文化最丰富的国家之一，是中国文学创作取之不竭的源泉，也是中国文学民族性的标志。《初中语文新课程标准》总目标第二条指出，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。《社戏》在单元课文内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。《社戏》这篇小说本身融入了传统文化的血液，成了中华文化不可分割的一部分，滋养着一代又一代中国人。例如融合了“绍兴社戏”这一江南水乡文化生活、“凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。”的地方风俗、“秩秩斯干幽幽南山”国学经典、《游园吊打》绍兴地方戏、“仁”的儒家核心思想等，这必将引发学生对本地文化习俗的关注和探究，也为学生作文融入文化作出示范，同时也将激发学生担当起传承和发扬优秀文化民俗的责任。