【正文】摘   要：培养学生提问能力，就是培养学生创新能力。这既是物理要发展学生科学素养的需要，也是时代赋予教育的责任。实践中，我们要创新方法，多措培养学生提问能力。
　　关键词：初中物理  提问方法  培养
　　巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者李政道也曾经说到：“要开创新路子，最关键的是你会不会自己提出问题，能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步。”物理作为培养学生科学素养的重要平台，培养学生问题意识，发展提问能力就显得至关重要了。新课程特别强调问题意识的形成和培养。这不仅仅是因为发现问题、提出问题是科学探究的前提，为探究指明了方向，而且发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，它比在现成问题下寻求解决的方法更需要创造性思维，因此对发展学生的创造力起着重要的作用。能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”，是“人”的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。因此教师应重视培养学生发现问题、提出问题的能力，促进学生创新能力的培养，我认为学生的提问能力可以从以下几方面培养：
　　一、引导学生从生活中提问
　　物理源于生活，寓于生活，社会生活中很多现象与物理息息相关，利用生产、生活情境提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这也体现了新课程中“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。教师要引导学生从习以为常的生活中挖掘出问题。如学习初二物理第三章《物态变化》时，让学生观察身边常见的大雾，地面杂草上的露水，寒冬腊月出现的“白头霜”，冬天从人口中呼出“像烟一样”的白气，夏天放在杯中的冰糕会在杯壁出现的小水珠等现象。引导学生产生疑问， “雾、霜、雪、冰、露”等现象是怎样形成的？从而激发学生学习物理的兴趣，体会到物理与生活的密切相关。
　　二、引导从物理实验中提问
　　物理是一门以实验为基础的科学，在科学实验中隐含着许多实验现象可以提出的问题。但是在物理课堂中，教师放手让学生提问，往往会出两种局面：一是学生怎么提也提不到点上，二是学生的提问漫无边际。为了避免这两种情况的发生，需要教师先定位探究的目标，在借助于现象明显的实验进行引导。如：在讲解《大气压强》做覆杯实验时，学生观察教师的演示，被实验现象深深吸引，不由自主的提出“纸片为什么不掉下来？”，通过教师的引导纸片是静止的，学生提出“纸片受到哪些力的作用？”，分析纸片的受力情况后，学生再提出“纸片受到向上的力是什么力？施力物是谁？”，最后让学生明白大气压强的存在。从而引入大气压强的教学。又如在做“停止沸腾的水，浇上冷水”实验时，学生看到重新沸腾，首先想到“为什么会沸腾呢？”，教师引导学生明白沸腾的条件，学生继而提出“沸点为什么会降低？”，从而明白液体的沸点与气压的关系。
　　三、引导从课本中提出问题
　　教材是实施新课改的载体，新教材上有趣的插图，介绍了生动的物理小故事。比如在学习滑轮中，让学生先观察图12.2-6，提出：“汽车沿着盘山公路，可以驶入高耸入云的山峰，上山的公路为什么修得弯弯曲曲如盘龙，而不是从山下直通山顶呢？”；又比如在学习《安全用电》时，让学生观察图19.3-4，除了图上列举的几种触电情况，学生提出“还有没有其他可能引起触电事故呢？，“我们在生活中如何才能避免触电事故的发生呢？”，“发生了触电事故，我们该怎么办呢？”等，根据学生提出的问题，教师逐一解答，以解学生心中的疑惑，从而加深对知识的理解。
　　四、引导从实践中提出问题
　　丰富多彩的实践活动，可以促使学生在实践中自觉的把学到的物理知识与亲身体验到的事物有机的联系在一起，进一步产生认知上的冲突而发现问题。可以结合新教材中安排一些探究性课题，比如经常看到在一些公园、城市等高速公路的旁边，修建有很高的隔音墙，学生会想到“这个墙有什么呢？”，“为什么要修这个墙呢？”。又如在同一条高速公路上，限速标志不一样，学生想到“为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？”，“为什么不同的车型限速不一样呢？”，个别学生可能还会想到高速公路与乡村道路的限速不同提出自己的疑问等，然后让学生自己去找答案，提高他们应用物理知识的能力。
　　五、引导学生再生问题
　　我们知道，人的思维是由问题开始的，因此提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。当学生新的知识点形成后，我们还可以继续引导，使其思维发散、拓展，让知识得以迁移、内化，形成能力。因此，我们可以对学生的问题能力提出更高要求，去产生新的问题并解决。教师要在认真研究教材和课程标准的基础上，选定合适的迁移点和发散点，设计开放性的练习，引导学生去发现知识深层次的方法和思路或产生新的问题。例如在学完《光的折射》后，围绕学生解决问题，教师可以提出下列两个问题：①我们农村学生经常在水田、小溪里捉鱼，我们用手捉的时候，是看到鱼捉还是捉鱼的下面？②海市蜃楼是经常发生在海面的上奇特美景，为什么出现？③太阳从地平线升起的时候，为什么总感觉是跳出地平线的？问题一出，就会使学生积极参加，各抒己见，说出自己的想法。这样既让学生巩固了知识，又培养学生的发散思维，让学习不断深入下去。
　　有人说，如果学生没有问题，这本身就是问题，没有问题的教育就是教育出了问题。总之，我们只要在教学中本着以人为本的精神，尊重科学的认知规律，就一定能摸索出更好的方法来培养学生的提问能力，培养出具有创新精神和实践能力的人才，这也是我们课程改革所追求的目标。
　　参考文献：     
　　[1]王爱萍，浅谈物理教学中学生提问能力的培养[J].山西广播电视大学学报，2007年。
　　[2]冯振华，浅谈在物理教学中对学生提问能力的培养[J].中国西部科技，2008年。
　　[3]王爱萍，浅谈物理教学中学生提问能力的培养[J].山西广播电视大学学报，2007年。