【正文】摘   要：以班级和少先队中队、大队为集体的班队活动，能够培养少年儿童的团队精神，激发他们的集体荣誉感，使他们的爱心、责任心、自主处事能力、生活自理能力都有所提高。新课改是以课程内容改革为抓手，从关注知识学习转向综合能力的培养，把综合素质与能力的培养放在首位，这是一场教育理念的大转型、大升级。如何把班队活动与新课改有机结合起来，把新课改的宗旨渗透在班队活动当中，更好地培养学生的创新能力、实践能力、协作能力、动手操作能力、表达能力等，是我们面临的新课题，需要认真研究和实践。
　　关键词：班队活动   新课改  同成长  综合化  生活化
　　以班级和少先队中队、大队为集体的班队活动，能够培养少年儿童的团队精神，激发他们的集体荣誉感，使他们的爱心、责任心、自主处事能力、生活自理能力都有所提高。班队活动在学校设置了很多年，教师们都对班队活动驾轻就熟，较为亲切，也形成了较为成熟的制度与体系。但是这些班队活动更侧重于对学生进行思想品德教育，强调学生情操的陶冶、集体荣誉的培养。新课改是以课程内容改革为抓手，从关注知识学习转向综合能力的培养，把综合素质与能力的培养放在首位，这是一场教育理念的大转型、大升级。在新课程改革下，班队活动如何与时俱进，如何把班队活动与新课改有机结合起来，把新课改的宗旨渗透在班队活动当中，更好地培养学生的创新能力、实践能力、协作能力、动手操作能力、表达能力等，是我们面临的新课题，需要认真研究和实践。现结合我们的新思路和新实践，谈谈我们是如何促进班队活动与新课改同成长的。
　　一、丰富活动内容，体现“综合化”
　　以往的班队活动主要是关注如何对学生进行思想教育，往往忽略了孩子其他方面能力的全面培养。在新课改的新形势下，在开展班队活动上要体现“综合化”，要丰富活动内容，开展丰富多彩的综合实践活动，通过科学实践、社会实践、生活实践等内容广泛的综合实践活动，让学生充分体验生活，感知社会，丰富情感，从学生的学习和生活目标出发，以丰富多彩、生动有效的主题式、专题式活动来调动学生的认知与情感，突出综合实践的主体性和主动性，充分激发学生的潜能，以提高学生多方面的素质和能力。
　　如我们民乐县金山小学新设立以来，新的教学楼，新的宿舍楼，设施齐全完美，绿荫成行，花团锦簇，优美的环境深深地吸引着孩子们，有些还忍不住进入里边攀折，怎么办呢? 我们通过在中队中开展“爱护花草我有责”的班队活动，让学生自己出主意、想广告语、制作警示牌、动手立于花坛中等一系列活动，学生不仅懂得了爱绿、护绿（有些学生还把家中的花搬到教室中精心护养，美化了教室，陶冶了情操），而且通过参与活动、研究方法、程序，提高了探究、创新能力；不仅激发了他们的爱心，提高了他们的环保意识，而且还发掘了他们的知识潜能，提升了他们的智慧和能力。这样，让学生在实践中体验，在体验中提高，培养了积极向上的人格意识，真正落实了新课程改革所倡导的“关注每一个儿童的发展”，充分体现了班队活动目标的综合化。
　　二、突出情感色彩，体现“ 生活化”
　　人是情感动物，班队活动要关注学生的情感，密切联系学生的生活实际，活动内容要紧扣时代脉搏，体现生活气息，让生活中所有的人和事都成为教育资源，在活动中要突出情感色彩，充分激发学生的激情和爱心，使学生在活动中真情寄托，真情体验，真情表达，在奉献爱心和情感互动中感受生活，认识社会，体验真善美，憎恶假恶丑，使他们的身心得以健康成长。
　　如我们结合今年元月份在本地发生的6.3级地震进行了多次防震演练，通过视频和讲座让学生认识了地震这种自然灾害发生的起因、预兆及不可避免性，清楚明白了在地震发生时应该怎样做，应该如何相互配合，有序行动，既保护自己的生命，又关爱他人的生命。再则，我们还根据学生休闲时间无所事事，只顾玩游戏、看电视等不良休闲习惯，便在班级中组织“假日雏鹰小队”，把班队活动延伸到假日、延伸到社区，“假日雏鹰小队”开展了各种各样的活动，其中“环保小队”通过到家乡的工厂、河流、街道去采集数据，采访环卫工人、环保专家，给全校师生乃至社区居民写倡议书，让其他同学都积极投身到争当“环保小卫士”的活动中。现在，班级学生的环保意识大大增强，大家都自觉做到把教室里的垃圾分类处理，看到垃圾能主动捡起来，对不爱护环境卫生的行为能主动批评、指责，相互监督，共同卫护。这样做，不仅美化了环境，减少了污染，同时，在这些积极的活动中表达了爱心，体现了责任心。在与社会和他人的交往互动中体验了生活，感受了真情，促进了学生身心的健康成长。
　　三、增强主体意识，体现“自主化”
　　充分体现学生的主体意识，关注并培养学生的独立人格，是素质教育的要求之一。班队活动绝不是那种由教师编导，少数学生唱主角、多数学生当观众的节庆性表演活动，而是面向全体学生，着眼于每位学生的人格发展，做到人人参加活动，个个受到教育，尽可能扩大活动全过程的容量，使每位学生人尽其才、各得其所。在设计活动中要自始至终激发学生的活动自主性，让活动成为学生的主体需要，学生能说的，老师不说；学生能做的，老师不做；学生能想的，老师不提醒，以保证活动的有效性，教育的实效性。
　　如要设计“六一”儿童节活动，让学生自己制定活动计划，讨论活动内容和参加者，自主进行分工，设计活动程序，在活动中，教师充当组织者，学生人人参与，在活动中争当主人翁，深刻体会“集体的事大家商量，才能集中大家的智慧”。通过这一系列的活动、逐步使他们学会自定目标、自我激励、自我探索、收获成果、总结积累活动的经验。
　　四、培养交往能力，体现“ 开放化”
　　新课程要求教师和学生共同成长，要充分挖掘和利用身边的资源，进行资源重组、整合，建立开放式的活动体系，帮助学生更直观、更现实地接触生活。班队活动也要体现开放性，要让孩子融人社会，融入自然，充分利用课外书籍和新闻媒体等媒介把社会“请”进课堂。比如国庆阅兵、卫星发射、奥运会、自然灾害等，学生对这些新闻媒体发布的、社会上发生的重大事件有兴趣，开展这些主题活动，学生易产生呼应，形成社会化的共鸣。如我们结合最近发生在太平洋彼岸的厄瓜多尔大地震，让学生观看新闻，了解地震给他们带来的灾难，激发学生的同情心，在这种情境下，又开展“情系厄瓜多尔，捐款献爱心”活动，学生便纷纷解囊相助，有些还掏空了一年的积蓄为那些素不相识、远在大洋彼岸的难民送去了一份爱心。这样，不仅让学生饶有兴趣地懂得了一些自然现象，还懂得了人和人之间需要有一份真诚，一份关爱。
　　班队活动要体现开放性、社会性与实践性，只有在开放性的社会实践活动中，才能拓展学生的眼界，增强活动的情趣，开拓学生的智慧，培养学生的交往能力，提高学生的综合素质，体现新课改的宗旨。我们以校内为主，校外为辅，大胆尝试，勇于探索，不断创新，引导学生努力构建开放的探究性活动模式。活动中，不仅活动对象开放、内容开放，同时，成果展示形式也开放。这样，不仅使活动富有时代特征和生活气息，而且学生也激情澎湃，兴致盎然，这不就是我们当今班队活动所追求的吗？