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体育教育核心素养初探
【关键词】 ；
【正文】摘 要：体育是学校第一课程，是生命的课程，是未来的课程，更是创造的课程，若没有良好的身体素质，一个人能力的形成和人性的成长都必将面对重重障碍。体育教育要紧紧围绕在学科核心素养下展开课程整合与课堂教学活动。因此体育教育核心素养的研究迫在眉睫，我认为体育学科应以“运动能力，健康行为，体育品德”作为核心素养。
关键词：核心素养 生命教育 课程整合
体育教育即生命教育。体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。她是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目的的课程。体育教育的最终目标是塑造健康生命、提高人性光辉，最终成为一个“健康”的人。通过课程课标研究提炼体育学科核心素养，在核心素养的引领下开展有效的课程整合，将大大提高学生的体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的认知与理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往能力和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
体育教育不仅仅对学生的体育实践能力的培养，也不仅仅只教会他们终身运动的能力，更要让学生认识运动的作用，积极努力的参与运动，从运动中获得健康，从运动中获得知识，从运动中学会生存的道理，并不断提升学生的素养，把学生培养成能够适应社会，适应集体，能够自主调节，心理素质强硬的优秀人才。
首先，学生要学习体育运动知识、掌握运动方法、掌握并运用运动技能。学生在义务教育阶段已学习多种基本运动技能，学校应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行较系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。学校应开展篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈、瑜伽、武术、跆拳道、体育游戏、毽球、跳绳、轮滑等多个运动项目供学生自主选择，每学期选择一次，再次选择时，学生可以选择不同的项目，也可选择相同的项目，以便加深运动体验和理解，更好的培养学生终身体育的意识。学生在初中三年或高中三年通过选项教学能够“掌握2——3项终身锻炼身体的体育项目”因该成为中学体育教育的培养目标。所以，体育学科的第一核心素养应该是“运动能力”。
其次，强化身体素质的练习，养成自主健身能力、锻炼习惯、良好心态和适应社会的能力也应该作为主要的培养目标之一。身体健康是人之根本。拥有健康才能把人生的最大热量发挥出来，才有资本去做自己想做、该做的事，没有健康的身体就少了成功的筹码。身体健康与学生的体能状况紧密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。因此，在内容选择以及教学设计中加入以体能练习为主的“课课练”内容。重视学生通过素质练习全面发展体能，增强自我保健和预防疾病的意识，提高改善身体健康状况的能力，逐步形成健康的生活方式，有效地提高学生的身体健康水平。适应社会发展的心理素质，核心就是使学生具备能够适应终生发展的社会所需要的必备品德，从而达到学科育人。而我们的体育教育在这些方面拥有着比其他学科更明显的优势。
通过模块选项课教师的课堂设计，创设教学情境，对小组长的培训以及组织有趣多样的体育竞赛，培养运动兴趣、锻炼习惯、制定计划；学会组织与编排，学会与人相处，学会竞争与合作。促进学生主动参与体育活动，形成自觉锻炼的习惯，引导学生体验运动乐趣，发现自己的兴趣特长，成就自己的健康梦想。所以，体育学科的第二个核心素养应该是“健康行为”。
再次，注重体育品格、体育精神和体育道德的培养也应该是体育学科核心素养之一。“体育精神就是一切人类精华灵魂的浓缩”，无论是在课上还是在课外，根据项目特点注重体育品格、体育精神的培养，培养学生顽强拼搏、积极进取、不怕困难、不断超越、胜不骄、败不馁的体育精神，帮助学生理解个人参与体育与健康活动的权利和义务，培养关心他人的责任感，提高人际交往和团队协作能力，正确处理合作与竞争的关系，培养良好的体育道德。因此，体育学科的第三个核心素养应该是“体育品德”。
总之，肢体强健，精神卓拔，灵魂高贵，生命充满活力，创造充满激情，而形成这种性格的基础是强健的体魄。肢体强健，肢体是灵魂的寓所，一个人肢体弱不禁风，我们的精神和灵魂就失去家园，更谈不上人性光辉的闪烁，所以我们首先要让学生拥有健壮的体魄，只有健康的身体，才有健康的大脑，有了健康的大脑，才会有强大的思维能力，有了思维能力，学生才能去发现，思考，创造。所以，体育学科应以“运动能力，健康行为，体育品德”作为核心素养。
参考文献：
［1］钟启泉 新课程的理念与创新 高等教育出版社2008.9
［2］张良聚 创新教程 山东省地图出版社2008.1
［3］季 浏 体育与健康 华东师范大学出版社2004.7
［4］崔允漷 有效教学 华东师范大学出版社2009.6
关键词：核心素养 生命教育 课程整合
体育教育即生命教育。体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。她是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目的的课程。体育教育的最终目标是塑造健康生命、提高人性光辉，最终成为一个“健康”的人。通过课程课标研究提炼体育学科核心素养，在核心素养的引领下开展有效的课程整合，将大大提高学生的体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的认知与理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往能力和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
体育教育不仅仅对学生的体育实践能力的培养，也不仅仅只教会他们终身运动的能力，更要让学生认识运动的作用，积极努力的参与运动，从运动中获得健康，从运动中获得知识，从运动中学会生存的道理，并不断提升学生的素养，把学生培养成能够适应社会，适应集体，能够自主调节，心理素质强硬的优秀人才。
首先，学生要学习体育运动知识、掌握运动方法、掌握并运用运动技能。学生在义务教育阶段已学习多种基本运动技能，学校应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行较系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。学校应开展篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈、瑜伽、武术、跆拳道、体育游戏、毽球、跳绳、轮滑等多个运动项目供学生自主选择，每学期选择一次，再次选择时，学生可以选择不同的项目，也可选择相同的项目，以便加深运动体验和理解，更好的培养学生终身体育的意识。学生在初中三年或高中三年通过选项教学能够“掌握2——3项终身锻炼身体的体育项目”因该成为中学体育教育的培养目标。所以，体育学科的第一核心素养应该是“运动能力”。
其次，强化身体素质的练习，养成自主健身能力、锻炼习惯、良好心态和适应社会的能力也应该作为主要的培养目标之一。身体健康是人之根本。拥有健康才能把人生的最大热量发挥出来，才有资本去做自己想做、该做的事，没有健康的身体就少了成功的筹码。身体健康与学生的体能状况紧密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。因此，在内容选择以及教学设计中加入以体能练习为主的“课课练”内容。重视学生通过素质练习全面发展体能，增强自我保健和预防疾病的意识，提高改善身体健康状况的能力，逐步形成健康的生活方式，有效地提高学生的身体健康水平。适应社会发展的心理素质，核心就是使学生具备能够适应终生发展的社会所需要的必备品德，从而达到学科育人。而我们的体育教育在这些方面拥有着比其他学科更明显的优势。
通过模块选项课教师的课堂设计，创设教学情境，对小组长的培训以及组织有趣多样的体育竞赛，培养运动兴趣、锻炼习惯、制定计划；学会组织与编排，学会与人相处，学会竞争与合作。促进学生主动参与体育活动，形成自觉锻炼的习惯，引导学生体验运动乐趣，发现自己的兴趣特长，成就自己的健康梦想。所以，体育学科的第二个核心素养应该是“健康行为”。
再次，注重体育品格、体育精神和体育道德的培养也应该是体育学科核心素养之一。“体育精神就是一切人类精华灵魂的浓缩”，无论是在课上还是在课外，根据项目特点注重体育品格、体育精神的培养，培养学生顽强拼搏、积极进取、不怕困难、不断超越、胜不骄、败不馁的体育精神，帮助学生理解个人参与体育与健康活动的权利和义务，培养关心他人的责任感，提高人际交往和团队协作能力，正确处理合作与竞争的关系，培养良好的体育道德。因此，体育学科的第三个核心素养应该是“体育品德”。
总之，肢体强健，精神卓拔，灵魂高贵，生命充满活力，创造充满激情，而形成这种性格的基础是强健的体魄。肢体强健，肢体是灵魂的寓所，一个人肢体弱不禁风，我们的精神和灵魂就失去家园，更谈不上人性光辉的闪烁，所以我们首先要让学生拥有健壮的体魄，只有健康的身体，才有健康的大脑，有了健康的大脑，才会有强大的思维能力，有了思维能力，学生才能去发现，思考，创造。所以，体育学科应以“运动能力，健康行为，体育品德”作为核心素养。
参考文献：
［1］钟启泉 新课程的理念与创新 高等教育出版社2008.9
［2］张良聚 创新教程 山东省地图出版社2008.1
［3］季 浏 体育与健康 华东师范大学出版社2004.7
［4］崔允漷 有效教学 华东师范大学出版社2009.6
- 【发布时间】2016/6/6 16:20:13
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