【正文】摘   要：培养学生创新能力是物理奠基教学的重要义务，我们要想方设法，创新平台，多策开启学生创新能力培养之旅。
　　关键词：初中物理  创新能力  培养
　　21世纪的国际竞争，成败在人才。而人的素质的优劣则体现在其创新能力上。初中物理作为奠基学科，是培养学生探究能力和科学素养良好平台。为此，新课标明确提出：“注重运用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。”落实这种精神，我们就需借助这一平台，创新举措，多法开启学生创新能力培养模式。下面，我结合多年的物理教学实践，谈谈如何培养学生创新能力。
　　一、开展实验教学，培养学生创新能力
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。其不仅是学生获取直观信息、认识自然界的窗口，而且是帮助学生认识物理规律、形成物理概念、理解和巩固物理知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是物理实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。所以，利用实验培养学生创新能力是任何物理教师都想借助的平台，可以说，实验是培养学生创新精神与能力的沃土。现行实验分两类，分组实验和演示实验。对于课本安排的学生分组实验，应想方设法让学生做，不能用演示实验甚至口述实验替代。教师在进行演示实验时，应适时引导学生观察、思考，甚至让学生上讲台操作。另外，还应引导学生多动手进行自制教具、设计实验等活动。例如：教学“大气的压强”时，我们除了做一些演示实验外，还应引导学生到生活中去找原型，动手进行自制实验教具。如把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服都不掉下来；带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架带起来为止。这些生活中的小实验不仅能培养学生兴趣，更能引发学生探究兴趣、发现兴趣。
　　二、创设问题情境，培养学生创新能力
　　问题情境不仅能激趣，还能诱思，激发学生创新思考。在物理教学中创设问题情境，就是把物理知识设计成一个个问题，通过引导学生创新思考，解决一些实际问题。这样，学生在解决问题的过程中发现问题，引发自身潜能发挥，从而使探究能力和创新能力便得到培养与提高。例如：在教学“压强”内容时，为探讨“压力作用效果是否与受力面积有关”的问题，我们就可运用学生经历或看到的现象进行情境创设。情境一：我们平时都用刀切菜或削苹果，每个人都懂得用刀口而不用刀背切或削。我们为什么要这样，如果我们用刀口、刀背进行切菜、削苹果，同学们试试其效果有什么不同，原因是什么？情境二：组织学生用拇指和食指压住铅笔的两端，让学生自己体会：压笔尖处的手指比压笔尾处的手指哪儿更疼。学生感受后，老师引导：一是提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？从而引发学生猜想：①可能与受力面积有关；②可能与压力的大小有关；二是制订计划设计实验；三是收集数据；四是分析论证。用这种创设问题情境让学生在探索中自己得出结论的方法，既增加了学生的兴趣，又使学生的探究能力和创新能力得到提高，教学中可根据情况多加采用。
　　三、设置开放问题，培养学生创新能力
　　开放性问题由于问题或结论不具有唯一性，可以引发学生多向思考，在不同角度都可以标新立异而不受“正确答案”的束缚，故都能感受到成功带来的愉悦体验，同时，学生思维可以在深度与广度上得到拓展与引申，可促进学生创新思维能力得到有效培养。在物理教学过程中，我们常引入一些开放性问题，让学生自己去探索，从而得到不同的解决方案，教师再引导学生逐一分析，指出每个正确做法的优、缺点及错误做法的原由，还可以改变一下题设条件再让学生思考解决。这样，不仅解决了问题，还使学生的思维更加广阔、深刻、灵活、流畅，从而探究和创新能力得以增强。例如，现有天平（带砝码）、弹簧测力计、量筒、烧杯、足量的水、小刀、刻度尺、细线和土豆。请你从上述器材中分别选出适当的器材，设计出三种测定土豆密度的方法，并完成下表。要求所选器材必须是你所采取的方法中要用到的，即用你所选器材测出相关物理量，用测得的物理量写出土豆密度的表达方式。答题方法较多，方法一：根据公式ρ= m/v ,可以考虑直接用天平测出质量，用量筒测出体积，就可以得出土豆的密度，实际做时还要考虑用小刀切下一块来才好量；方法二：在第一种方法的基础上考虑可否不用量筒来测体积，用小刀把土豆切成正方体，然后用刻度尺量出它的边长，再算出体积；方法三：用弹簧测力计测出土豆的重力后就可以算出质量，再考虑用弹簧测力计测出浮力（f浮=g－f示），然后利用公式f浮=ρ水gv排算出体积，就可以得出密度ρ=m/v。开放性题目的教学注重物理基础知识，充分挖掘学生的探究能力，培养学生的发散性思维能力和创新意识。
　　总之，在物理教学中培养学生创新实践能力是一项复杂的系统工程，需要我们持之以恒，运用多种方法和手段才能取得实效。但同时，我们也要根据实际情况，结合学生实情，灵活运用各种手段和方法，因材施教，才能在达到理想效果的追逐中实现教学梦想，培养出大批实践探究和创新能力强、适应未来社会发展需要的高素质人才，完成物理作为人才全面发展奠基的重要义务。
　　参考文献：
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