【正文】作为一名数学老师,在平时的教学工作中有很多感触和很多的想法,这次幸好能借助校本培训,能将自己的教学生活中的一点想法表达出来，实在高兴。以下阐述的观点，仅供大家研究和讨论。
　　本人认为有效教学就是用有效的教学方法让学生达到对所学知识的有效掌握。这不仅是对于学生的学，也是针对老师的教，本人认为：最为难以达到有效教学的环节是有效的数学作业订正。
　　我们知，大多数学生对待数学的作业都是比较认真的，然而却只有很少的学生对老师批改完的作业感兴趣，感兴趣的是对了几个，错了几个，很少会很主动去改正做错的题目。至于考试，学生很重视自己的数学成绩，一考完，就会有一大窝风的学生来问成绩，但当考试卷发下去的时候，经常发现学生过于在乎成绩，只有很少学生会去深究自己的错误。甚至大部分学生认为“订正作业并不叫作业”。数学订正这个对于数学学习来说极其重要的环节，重要的学习习惯，大部分学生在小学阶段是没有养成的，这必将成为中学数学教学的重大隐患！
　　身为教师对待数学作业订正有以下几种做法：
　　1.认同数学教学中数学作业订正的重要性，但苦于没有办法，无法改正学生的这种不良的学习习惯，认为数学订正是学生学习的自觉行为，不应该老师来管，那可想而之，这样的老师由于少了数学教学的一个重要环节，所带班级学生的数学成绩不会很理想。这种结果的产生可以说老师的责任过于学生，老师有责任帮助学生养成良好的学习习惯。
　　2.同样认同数学作业订正的重要性，并且采取方法，力图改正学生的不良的学习习惯，但也有得到不同的结果。以下简单叙述两种：
　　方法一：布置订正作业，并且收上来批改，效果甚微。
　　原因：这类老师忘了一点：那就是学生的自觉订正习惯并没有养成，你把订正当成作业，他们不认为那是和平时的作业一样的重要，造成的结果往往是第一次估计只有半数的人给你订正，半数的人偷工减料。当你老师要惩治不好好完成作业的人的时候，好了，第二次作业上来，所有的作业都用鲜红的红笔给你改过来了，都是正确的，“注意是给你改过来”，而不是为了学生他自己，是为老师。把正确的答案写上去给你老师不是很容易的事吗？在没有养成订正习惯的情况下，学生很容易会走上这条订正的误区，即使订正，效果也是不佳，老师如果过于严厉，学生很容易走上偏激的道路，造成不好的结果。这类老师，并没有从学生的角度去考虑问题，学生还未养成这种习惯。
　　 本人始终认为所有的教学行为都应该从你面对的学生为核心去考虑，去实施，一切违背这个原则的教学行为，必将也一定会失败。
　　方法二：本人几年教学的做法，供大家参考指正
　　第一步：制定量化制度，造就数学订正习惯的养成
　　首先：制定严密的数学订正量化制度，以激励机制激励学生养成良好的订正数学作业的习惯。做法：制定合理的两人小组，原则是数学水平相当。
　　第一阶段：老师亲自坐镇督促订正，保证天天订正，人人订正。
　　教师用的时间段：数学课堂+自习课+课间时间（注意不可占用学生太多时间）
　　做法：两人小组中谁先订正给老师看的加量化分，慢的在规定时间内订正完不扣分，超出时间扣单倍量化分，不订正者扣双倍量化分。每周任命量化管理员进行每周的分数统计，每周周一公布量化分数公示一周。这样以此累计，每学期期中，期末各表彰一次。提高学生对于量化制度的重视程度。并且本人作为班主任的时候，每学年对于学生来说最重要的一次评优，即三好学生和优秀学生干部的评选中，我对学生说，我没有发言权，说话管用的是我们开学就一起通过的班级量化制度，而能不能评上就看量化成绩，因此每年的评优我都是按照量化分数由高到低选的，由于制度的完善，深得同学们的拥戴，量化分数被学生看待得比平时的考试成绩还重要，就像我们生活在这个社会中有国家的法律来约束，每个人都不得违法，班级量化制度目前在孩子心中的地位就如同成年人对待法律在他们的心中的地位是一样的。班级的量化制度已经成为了一个公正度高、公信度高、学生很是看重和拥戴的班级班规，那么用它来与数学作业订正结合，那对于学生们尽快养成这个重要的学习习惯是绝对有利的。
　　第二步：养成高效率的订正机制，减少占用学生订正的时间。
　　光有公信度很高的量化制度依然不够，还应该有高效的订正机制，否则学生在数学这一科订正所花的时间一多，那么将严重影响学生对于其他科目的学习。因此养成高效的订正机制将十分重要。
　　第二阶段：老师挑选数学助手，保证人人有订正，人人天天订正
　　占用时间：每天在20分钟以内
　　做法：老师亲自挑选订正习惯很好的5位同学左右，这些同学都应该在班级数学前十，有责任心，热心帮助同学。每人负责6位同学的订正，并且她们每人负责的这6位同学数学水平应该是在班级中上水平，并且自觉的。那么这些订正助手的做法是：他所负责的每位同学的订正由她们过目，不是只是看有没有把正确答案写上去，而是让她们问订正的同学他们所订正的题目的思路。那当然在这之前这些小助手要在老师的跟前实践一段时间，并且由老师听她们如何过关自己所负责的同学，如何提问。
　　第三步：培养数学学习兴趣，培养数学订正的成功感
　　还是以量化制度挂钩，每天的订正有时候会有很难的题目，先订正出来的量化分加分，由高到低加分，一次最高加5分。这个制度一实施，极大地调动了学生的订正积极性，第一个订正出来的同学他拥有班级第一的称号，并且量化分加5分，很高兴，很有成就感。并且鼓励她们来问老师，老师有技巧地给中下学生多点提示，结果有的时候，是中下生第一个做出来，她们也能享受班级第一的荣誉感，提高数学订正的兴趣，提高订正的趣味和成就感。以这个制度促进有效订正，成效更加明显。