【正文】摘   要：传统观念在一定范围内影响着教师课改行为，加之仁者见仁的个体认识使课堂还在低效轨道上高耗。新课标理念的到来，显然对其有很大冲击，但“应试”主线不改，似乎又让人们感受不到课堂教学的春天所在。在大力倡导新课改的今天，运用新课标理念开展课堂教学的号角已经吹响。
　　关键词：初中语文  新课标理念  运用  实施
　　传统观念在一定范围内影响着教师课改行为，加之仁者见仁的个体认识使课堂还在低效轨道上高耗。从2011年践行新课标起到现在，其理念已深入人心，我们无论在是实践上还是理论上都取得了丰硕成果，为下步语文教学工作顺利开展应该说奠定了坚实的经验基础。但由于对语文教学的认识不同，其意识支配下的课堂教学行为也存在着或左或右的变化，影响着语文课堂教学质量，甚至一代人。所以，我们有必要提高语文教学认识，用新课标的视野再度审视我们语文课堂教学。
　　一、创新使用语文教材
　　传统“教教材”，夸大了教材是标杆的作用，我们在否定“教教材”时，提倡“用教材教”，把教材当范本、当例子引导学生学语文，这无疑是正确的，也是新课标精神所倡导的。然而，有很多教师“广拓语文资源”，出现了远离教材的“超语文”、“泛语文”教学，偏离了语文教学的正确轨道。造成这种现象的原因就是错误地认识了“用教材教”，我们不唯教材，但也不能否定教材的作用而远离教材。教材，就广义而言，是为了向后人传递精神财富，具有自身独特的教育教学功能。“语文课本好比是戏剧的脚本，就听读活动而言，它应当提供好的‘台词’——优秀的言语作品，通过阅读、背诵，进入角色。”语文教学应重视语文教材的特殊作用，即“范本”、“例子”作用。毕竟，我们与学生要凭借这些“范本”、“例子”，进入作者的感情世界，了解作者。离开了这个凭借物，怎能让学生进入现实生活中，去进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和人文素质呢？所以我们必须正确认识教材，做到“不唯不超不泛”，发挥好“范本”、“例子”示范的作用，使学生提高语文素养。
　　二、充分发挥学生主体作用 
　　新课标明确指出：“学生是语文学习的主体”、“教师是学生语文学习的引导者、组织者”、“教师的教应为学生的学服务”，这些新理念要求我们向传统“一言堂”决裂，发挥学生学习主体作用，培养学生自主学习能力，使教师尽量淡化“满堂灌”教学行为。但现在问题是玩得“过火”，“不右就左”地学生成了课堂“主宰”，教师对学生学习见解似乎没有发表“看法”的余地了。所以我的感言是任何真理，都有个“度”的把握，正如列宁所说“真理迈出一小步，便会成谬误。”诚然，学生自主学习是语文教学活动中的重要组成部分，也是新课改亮点成果之一。研究语文学习方法是改进语文教学方法的重要前提；充分放手让学生积极而主动的自学，这一切都是无可非议的。然而，在这些认识上的任何一点夸大和过火，同样也会走到错的极端。学生学习活动可以是个人的自学活动，也可以是在教师指导下的特定的认知活动和练习活动。我们说，学生在语文学习的个体认识活动中是“主体”，他们的学习总是要由自己去实践，别人不能代替，这当然是正确的。然而，语文教学是双边活动，必须由师生双方共同合作进行，在整个教学过程中笼统地提“学生为主体”，以至把在教学中起着引领作用的教师误解为围绕着学生转的“客体”，这不免有可能重蹈“学生中心论”的覆辙。所以，我们在重视学生学习活动中的主体作用的时候，切不可忽视教师的指导引领作用。 
　　三、营造民主和谐教学氛围 
　　语文独特的人文性，是培养学生人文精神的有效载体。但需我们教师用人格、情感、意志、性格、心理品质去熏陶、感染、濡化学生，实施人文关怀。因此，语文教学就必然要求教师与学生处于平等地位，淡化“师道尊严”意识，与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造出和谐、民主的课堂氛围。也只有这样，才能确保学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地进入语文课堂。这在语文教学中尤为重要，这也是语文学科的内容与特点所决定的。学生在和谐、民主的课堂氛围里，才能思维活跃，动作敏捷，不担心因问题答不上来而畏畏缩缩，不担心因犯知识错误而受老师嘲讽和学生异样目光。
　　四、实施语文生活化教学
　　语文源自于生活，其工具性就是要反哺生活，解决生活问题，发展学生语文实践功能。要达到这样目的，需要我们实施生活化教学，注重引导学生联系生活学语文、做语文。这样才能让学生具有生活化意识，运用语文解决生活问题。但长期以来，入选语文教材的文章多出自名家名篇，与学生学习生活相距甚远，不利于学生回归生活学语文。为此，新课标指出：“应拓宽语文学习和运用领域，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。所以，教师要学会开发课程资源，将生活中的“活水”注入教材，引入课堂。如教学《夏》这篇文章时，课堂上，我问学生：“你们觉得海南的夏天有什么特点？”学生普遍回答“火辣辣、热腾腾……”“那在海南，人们在夏天的活动有什么特点？”我追问。有学生照搬书上：紧张、热烈、急促。其中有位学生反驳：“我觉得应该是悠闲，因为海南一到夏天就是旅游旺季，街道上、商场里、大海边随处可见自由自在的游人。”学书上知识，解决生活上的问题，是我们语文教学的出发点，也是落脚点，这也是语文教学的奠基要求。
　　总之，新课标理念是我们实施语文教学的行为指南，我们要充分尊重并运用，使其更好地指导语文教学，为语文发挥奠基作用引航。在大力倡导新课改的今天，运用新课标理念开展课堂教学是我们每个教师都起码的育人意识。当然，新课标理念也是发展着的，需要我们不断探索和实践，摒除浮华，才能取得更好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]李景阳，新课标下语文课堂教学误区发微[J].中学语文教学参考，2005年。
　　[2]李占国，新课程理念下初中语文课堂教学研究[J].快乐阅读，2011年。 
　　[3]秦训刚，初中语文课标教材教学的若干观点[J].中学语文教学参考，2005年。