【正文】摘   要：学习过程始终以人为本，重视学生的体验。使价值引导与自主构建相结合的教学，对学生成长来说使精神的唤醒，主体性的弘扬，个体的彰显；对师生来说是经验的的共享与心灵的共鸣！
　　关键词：体验 自主探究 实践操作 合作交流 联系生活
　　体验一词，就其英文字义而言，具有经历某些事物的历程，或者是一种感受。《辞海》则将此解释为通过实践来认识周围的事物，亲身经历，从而获得相应的认知和情感的直接经验。《数学课程标准》的体验指的是：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。
　　一、数学活动中的体验有以下特点
　　 1、体验是对个体的重视。真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
　　2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体表现在：看一看、摸一摸、折一折、拼一拼、拆一拆、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。可以说是一个人直接透过体验而构建知识、获得技能和涵养情操的历程。
　　3、数学活动中让学生获得良好的情感体验。马斯洛说，处在体验中的人“有他们最大程度的同一性，最接近他们真正的自我，最有特异性。”不管是创造性还是特异性对于学生来说都是有利于他们发展的。对于教师来说可以做的就是在课堂上创设一个愉悦的学习氛围，可以减少学生对数学学习的畏惧感和枯燥感。让学生热情高涨充满生机活力的让学生体验成功，体验强烈的求知欲。同时，教师要深入到学生心里去，和他们一起经历知识的获取、经历期盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验。.
　　二、数学活动中的体验学习
　　1、自主探究、玩中体验：
　　爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一些新授的知识转化成“玩耍”活动，创造这样的氛围以适应和满足儿童的天性。记得上北师大教材《奖牌发给那组》时，我设计了学生集体跳跳绳比赛的游戏环节，学生从跳绳人数不均等中找到了发奖时的不公平，随即知道了求平均数的必要性。学生想出了为了公平评出胜者的各种办法。他们获得的体验深刻激发了他们学习的主动性。玩中体验，为自己探究打下了基础。相信学生的潜能，不需过多的铺垫，体验让学生像科学家一样自己探究发现，在探究中体验，体验中主动构建知识。
　　2、实践操作、做中体验
　　皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解而不是从实际操作开始数学教学。”动手操作，大量的感性知识有助于提高学生的兴趣，让他们从直观的感受中体验、动手中体验知识形成的过程。构建主义知识观的提出使我们可以认为体验也完全可以扩展到传统知识学习的范畴，研究性学习“亲身参与探索体验”的目标反映了这一趋向。因此实践操作中体验会激发学生内在的学习动力和探究的潜能。以前我们学习面积计算的时候让学生记忆公式不断训练应用题的变式解决，往往学生掌握起来较为吃力。现在设计面积时会让学生去折一折、拼一拼注重面积与长和宽的内在联系然后让学生自己总结出面积公式。这种自主学习、实践体验，让学生自己构建知识的方式，可以提高学生的学习能力探究能力。体验深刻，知识的理解更为深刻。
　　3、合作交流、说中体验
　　数学构建活动有其社会性质，也就是说：“个人创造的数学必须取决与数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同构建的目的。比如我在教学乘法口诀有一课中学生通过预习和发现自己尝试编制口诀，学生发现了一个疑惑。七七四十九、八九七十二、九九八十一是不是和孙悟空西天取经有关.学生天真烂漫的童心是他们好奇孙悟空会不会乘法口诀。最终我让学生们小组合作交流之后，学生们讨论出了改进口诀7×7+7可以记住七八五十六这句口诀的结果，使乘法口诀的应用与迁移达到了较高的思维层次。学生不同的感觉有利于交流知识，使得小组合做中产生疑惑，生生交流的体验使知识深化，师生交流使得知识得到了肯定。体验带给了学生构建知识的基础。
　　4、联系生活、用中体验
 　   教师创设条件给学生提供应用数学的机会。现实生活中数学价值体现的很广泛，让学生在应用中体验数学学习的价值。在体验中才能有所思考有所创新。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学在生活中无处不在，体会到数学的用途。才能更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要的意义。
　　对于体验在数学活动中应用还需要重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，使学生明白数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，从而促进学生用数学的眼光来看待生活问题。通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生认真学习数学动力。加强合作交流，重视应用，从而促进学生的动手操作能力和应用能力。在学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。
 　   总之，学习过程始终以人为本，重视学生的体验。使价值引导与自主构建相结合的教学，这样的教学活动对学生成长来说使精神的唤醒，主体性的弘扬，个体的彰显；对师生来说是经验的的共享与心灵的共鸣！