【正文】在英语课堂教学中，对学生进行听、说、读、写能力的全面训练，发展学生听、说、读、写的基本言语交际能力；其中又侧重于听力、口语的能力，最后使学生具有初步运用英语进行交际的能力。近几年，我国中学英语教学得到了很大的发展，教学质量有了很大提高。但对于许多经济较落后的农村中学来说，英语听力、口语还是一个薄弱环节。因此加强以上两个环节的教学是很有必要的。
　　为了增进听、说训练的效果，本文根据大纲中对听、说的教学原理，从课上、课下两方面分析了中学英语教学中的听力、口语的培养。
　　一、在整个课堂教学中应渗透英语
　　对于每一位学生而言，母语在他们的头脑中已经相当牢固，在此状态下，若忽然用一门与母语不相干的外语进行思维，并能得以体现且表达出来，的确不易。另外，学生每天听到、见到、写的、说的都是母语，缺乏英语环境，英语教师就应在教学中特意为他们创造语言环境。这里边必须采取两个途径：
　　1、充分利用好课堂。
　　运用英语口语，使学生学听、学说。英语教师课上必须充分利用英语组织教学，能讲一口流利的英语口语，使每位学生都乐于听，并能听懂。同时，让他们模仿着说，使之会说、敢说。这样既能激发学生的兴趣和求知欲，又提高了学生的听力、口语能力和学习效果。
　　2、利用教学用具，使学生形象地听、说。对于大部分农村中学来讲，最普遍也是最普通的工具就是录音机、磁带，因此，教师要充分地利用好录音机，让它发挥更好的作用。录音机的语音、语调标准，情景性比较强对学生的激发性更强。另外，它还是比较系统的、有规律的。让学生在听——跟读——说的过程中，在提高听力、口语交际能力的同时也接受了新知识，烘托了整个课堂气氛，发挥学生的主体地位，在乐中学，在学中乐。
　　3、提供语言材料，使学生有话可听、可说。针对现行教材的实际情况，教师在备课时结合学生水平，联系教材的实际，有意识地组舍和增加这方面的内容，为学生听、说提供具体的、新鲜的材料。这些语言材料，开阔了学生的视野，调动了学生的多种感官，充实了说的内容。同时教师再提供一些图标、卡片等简单辅助教具，使学生们真切地感受到英语不仅是源于生活，而且有应用并融合于生活的功能，感受英语听、说的自然美，增加了学生听、说的兴趣和信心。
　　4、强化课堂训练，使学生有话会听、会说。英语课堂教学是让学生学会听说英语的主要途径。为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，教师在教学中，除了大面积的课堂提问外，还要有目的的开展以下几项活动，争取做到学生有话会听、会说。
 　　 (l)对话表演。根据每课的内容组织成具有实用价值的对话，让学生进行情节较为真实的表演。学生表演完对话之后，及时把有用的句型提炼出来，让他们反复操练，使书本上的文字符号变成自己的语言。
　　(2)即兴表演。这种表演是为了培养学生活用语言的能力。教师可设置一个情景，让学生发挥想象力，自己组成一组对话。既提高了学生组织能力，又提高了听、说能力。
　　 (3)模拟表演。学习语言，尤其是初级阶段，没有模仿，就没有创造，事物总是这样由低级到高级发展。学习、使用语言更是如此，总是从模拟表演开始，经过反复操练到运用自如。在进行模拟表演时，一般有老师和学生、学生和学生之间进行表演。自创情境，自主表演，教师当主角，学生当配角，老师在表演中起主导作用，老师力求表演生动、形象，表演结束后，再让学生模仿表演。
　　二、课后在初步交际的同时，应广泛涉及到英语媒介
　　在课堂上学好的基础上，还应培养学生在课下敢听、敢说的胆量，我们知道学好一门外语的关键不在于学透语法，会做题，重要的是多听、多说、多练，不要怕出错，更应面对错误，这是学好一门外语的灵魂。因此，课下师生之间多用英语交谈，培养习惯，形成规律。
　　1、布置作业应有特色。课后让学生自己复述、两人对话等有声作业，反复听、反复练，同时自我检查、对照、纠正。
　　2、组织各种活动。教师可组织学生进行English comer、英语文娱晚会、故事会、知识竞赛，呈现创造的语言交际情景。这种活动中的情景，最好是真实的，也可是模拟的。可在教室内布置好各种直观教具，如实物、图片、录音机、幻灯、电视、微机等，创造各种生动形象的交际情景，让学生身临其境，你想说英语，就得先听懂别人说什么，你听懂了才知道用英语说什么，这不但巩固了基础，而且培养了学生交际能力——听力和口语能力。随着近几年社会的进步、经济的发展，家家都有了收音机、电视机、微机。那我们还应该把这些现代化媒介引入我们的英语学习，学生坚持每天通过收音机，收听BC、VOA等英美新闻，也可通过有线电视教育台收看英语节目，同时模仿跟读，让学生从不敢听、不敢说到敢听、敢说，能听、能说到愿听、愿说，通过这一过程深化了学生的听说能力，达到预期目标。在初三课本中学过这样一句话：If you leam even a little English，you will find it useful afteryou leave schooL，其中就说明了英语的应用。等到有机会，你能与外语朋友用英语交谈，他能懂你，你能明白他时，我想那种快乐，将是无法用语言来表达的。
　　总之，听力和口语是学好英语的灵魂，二者不可分割，同时存在。听是基础，说是结果。听是说的前提，说是听的提高。不会听，一定不会说，天生的聋子一定是哑巴，会听的不一定会说。因此，听、说是一对不可分割的矛盾，既要培养听，又要培养说，两者的训练要同时进行，不可分开，也不要人为地先听后说，或先说后听。英语教材就是以功能性和交际性来设置的，其中目的就是训练学生运用英语初步交际。要求学生能灵活地运用学过的语言知识，并能在语言情景中理解对方——听懂对方所说的话，表达自己的思想——表达自己所说的话。在训练中教师要鼓励学生大胆发表自己的观点，轻松愉快地与对方进行交际，让它就像母语一样流利、明了。
　　为了适应交际性教学在语言素质和外语教学理论中对教师提出的要求，教师在改变自己传统英语意识的同时，积极用现代化的教学手段培养学生进行听力、口语的操练能力。只有这样，英语的功能性、交际性才能得以充分体现，英语教学质量才能不断捉高，学生交际能力——听力、口语能力才能得以不断地提高。