【正文】摘   要：培养学生养成良好的书写习惯是英语教学的主要内容之一，教师在教学中虽然认真去教学生进行书写，但是有的学生书写还是不如意，原因是学生没有认识到书写的重要性，没有认真书写等原因，所以教师必须认真加强书写的教学，先做学生书写的表率，在黑板书写时要做到认真书写、写好、写标准，为学生作示范，然后要加强学生书写的指导，对学生书写严格要求，发现不正确要及时纠正，让学生从小养成良好的习惯，全面提高学生的书写能力。
　　关键词：现状成因     有效对策   书写习惯
　　书写是人们用语言进行输出的一种表述，是最能体现语言表达的一种方式，也是与别人进行交流常用的方法，有的学生书写时将单词或者字母变形，根本分不清格式，如果书写不端正、不正确、糊涂看不清楚，错乱潦草就会影响与别人的交流。所以书写对于小学生来说，如果书写不规范、不正确就会影响到学习的质量，就会影响学生将来的生活和工作。为了提高学生的书写能力，能够做到正确、清楚、熟练进行书写，就要从小培养学生养成良好的书写习惯。本文以英语书写为例，试从小学生书写的角度来谈谈做法。
　　一、学生书写不规范写的现状成因
　　为了准确无误地找出学生书写存在的不足之处，教师根据学生在英语作业书写中出现的问题进行分析，有以下的情况。
  　　1.学生没有正确认识书写的重要性。由于学生平时书写的时候没有正确的姿势，没有正确掌握怎样握着这支笔，没有正确坐的姿势进行书写，因此出现有的学生没有按格式的要求进行书写；有的学生没有按字母的顺序进行书写，怎样下笔，如何收笔，在书写过程中随随便便；有的学生没有按老师的要求进行书写，随心所欲，没有原则，由于学生长期以来养成这种不良的习惯，所以导致学生的书写不规范。
　　2.学生分不清怎样书写。由于小学生是中国人，现在学习外国语言，好像有点不习惯，因此在书写时出现有几种情况：一是学生分不清字母的书写笔顺，不知道一个字母要几笔完成。二是学生分不清楚字母在书写时要占几条线，要占几个格的正确位置。三是书写单词时混淆手写体与印刷体，例如学生书写“a”和“g”这是一种印刷体的书写，学生书写时要写成“ɑ”和“ɡ”，把大写“J”写成小写成“l” 。四是在书写单词间距不均匀；有的书写也不合适，例如学生书写“I’m a student. ”单词与单词之间要有一个小写“a”的距离；有的学生还会把“I” 写成 “l”，还会把“a”连着“Ｉ’m”写，在教学的时候就要求学生注意书写格式。
　　3.学生不认真书写。在书写过程中有的学生字体很潦草，老师在批改时发现有的学生书写的字母连在一起，字母与字母之间，单词与单词之间没有距离，也没有一点空隙。有的学生书写时超出单词或者是字母范围。例如书写短语have English class, eat breakfast, 由于短语有点长，学生往往连在一起写，批改的时候就要多花时间了，所以在课堂上先让学生跟着老师按格式书写一遍，然后学生自己练习。
　　4.学生书写很糊涂。由于学生不认真书写，有的学生在书写时字母歪歪扭扭很难看清楚；有的学生书写糊里糊涂一大片，朦朦胧胧一大行；有的学生“中西结合”，一行单词中有的用中文书写，有的用英文书写，有大写的，也有小写的；有的学生有书写时忘记了写标点符号或者根本没有写标点符号。
　　5．学生对书写的要求不很重视。由于学生年龄小，没有认识到正确书写的重要性，我们学习英语不仅要通过耳听、口说、眼看，还要通过手写，所以书写也是最基本的言语活动之一。从心理学的观点分析，学生认为学外国的语言不好学，应付了事。
         二、学生书写不规范的成因
         当学生在书写中出现不正确的书写时，作为教师要进行深入调查和深刻反思，想办法进行帮助学生及时纠正。
　　1.教师在黑板书写时不够正确。学生书写不够好，作为教师有不可推卸的责任，要对教学进行反思，在课堂教学中由于自己的书写不够端正得体，由于学生看到老师这样的书写，对学生会造成一定的影响。所以作为教师在黑板板书写要认真书写，让学生在学习有一个正确的模仿，并起到一个示范作用。
　　2.教师对学生的书写不够严格要求。教师每次批改作业时发现学生的书写不够正确，教师要帮助学生纠正。当然教师肯定在课堂上评讲，指出书写不正确的原因，好的学生当然会自觉改正，但是对一些学习不自觉的学生就不同了。面对这些学生，教师要手把手帮助学生纠正，并且做到持之以恒、严格要求，这样学生的书写就会越来越好。
　　3．家长不够重视。有些家长不配合学校，对自己的子女不够严格要求，对书写不够好的没有帮助他改正或者要求重写。
　　4.学生对自己的不正确的书写屡教不改。有的学生在书写出现了不正确后，教师要求他进行重抄或者重写，甚至有的进行罚抄，学生的书写仍然没有改进。
　　三、培养学生培养成良好书写习惯的对策
　　书写作为英语教学的主要内容之一，作为英语教师必须抓好、抓落实。《小学英语课程标准》指出：“能正确书写字母和单词，能基本正确使用大小字母和标点符号。”所以，教师要把书写作为一项重要内容进行教学，要求学生做到正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、距离、标点符号正确书写，培养学生养成良好的书写习惯，不断提高学生的书写技能和技巧，全面提高学生学习英语的质量。
　　1.教师以身作则，做学生的榜样。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生书写好与差不仅与教师的严格要求有关，而且与教师的身教起到重要的作用，因为小学生模仿能力强。为了让学生从小养成良好的书写习惯，教师首先要树立正确的书写观，要把书写作为一项重要教学内容来教学，要有扎实的书写基本功，在黑板书写时做到正确书写，清楚大方，笔顺清晰，书写流利，规范自己字母和单词以及书写的速度，忌书写潦草字，做到工整、正确，使学生得到更好的认读效果，然后让学生进行模仿，在练习中提高书写能力。
　　2.教师要向学生提出书写的要求和标准。为了让学生能够明白什么是正确书写，明白怎样才能达到要求，于是，教师向学生提出要求：
　　（1）在书写英文时，作业薄稍微向左斜放，纸的下面与台面两边成十度角，不要正面放作业簿，经常注意提醒学生要到自觉，保持正确的坐的姿势，并要正确握笔和提笔的方法，每个英文都要稍微向右斜一点点，使学生与簿成为一个小角度。
　　（2）要求学生书写有正确的姿势，用手正确握笔，笔和作业簿之间保持一定的距离。
　　（3）在书写时写错不要用涂改液涂改，不要用橡皮硬擦，更不要用笔乱涂改。
　　（4）教育学生要养成用眼、用心去书写的良好习惯，用眼看清楚，看清字母的要求，用心去记住这个字母怎样写，在书写时一气呵成。
　　（5）要勤学苦练，在纸上按照格式进行反复练习，以达到由慢到快，到快到好,不断提高学生的书写能力。
　　3．对学生的书写做到严格要求。学生养成良好的书写习惯不是自然生成，而是要通过教师的正确引导和培养，要在平时的教学中对学生进行严格要求，不准学生写错，不准学生写出格，不准学生乱写乱画，教师在教学中要教给学生的书写方法，书写时要做到从大小写、笔顺、词语和标点符号在四行格式中进行书写，如三年级的书写要求学生按笔顺笔画，做到字形大小相同，书写规范，字体统一，在四线中正确书写单词和正确英文以及简短的句子，对一些学生书写潦草，屡教不改的学生要与他分析原因，然后让他们进行反复书写。为了避免学生抄写的枯燥，教师要帮助学生找到提高书写的方法和技巧，例如“D”表示爸爸的啤酒肚，“E”表示是一张书架，“h”表示一张椅子，灵活掌握字母书写和大小写之间的变化，只有做到熟能生巧，才能提高学生的书写兴趣，不断提高学生的书写能力。
　　4．加强书面作业的讲评，激发学生的书写兴趣。为了激发学生的书写积极性，教师在书面作业时要认真批改，发现学生在作业书写中写得清清楚楚，工工整整，教师要进行表扬，并进行点评，书写好在哪里，然后激励学生向他学习认真书写的习惯，同时，在班里举行优秀作业展，然后组织学生进行观看，通过观看让学生学习其他同学的优秀作业的书写方法，取长补短，达到全面提高书写质量。
　　5．家长与教师要配合，加强培养学生书写能力培养。家长是孩子的第一任老师，是孩子学习模仿的主要对象，如果自己的孩子在英语书写时得到家长的指导就会书写得更好，作为老师要与家长进行配合，家长也要与老师配合，步调一致，让学生从小养成良好的书写习惯。
　　（1）家长要加强孩子书写能力的培养。每天孩子都回家书写英语作业，这个时候家长要肩负起第一任老师的责任，在家里要配合老师，按照老师的要求，鼓励孩子认真书写，发现写得不够好的英文字母要及时指出，并引导孩子发现书写错在什么地方，引导孩子进行改正，让孩子做到书写正确、美观，不断提高书写能力。
　　（2）老师也要配合家长。因为学生在校学习时，除了严格要求以外，还要以家长保持良好的沟通，相互交流培养学生英语书写技巧的机会，将学生在校书写的情况及时向家长反映，争取家长的支持和理解，同时家长也要配合老师，加强对孩子书写能力的培养和指导，做到相互配合，相互支持，促进学生书写能力的提高。
　　总之，教师要培养学生的书写能力作为教学的一项重要的内容抓好，必须在教学中营造良好的学习氛围，认真抓好书写这个环节的教学，让学生在愉快的学习中进行书写，一步一步一个脚印，循序渐进，才能让学生的书写笔下生花，精彩绽放。
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