【正文】摘   要：兴趣是学生持续学习的强劲动力，我们要高度重视，加大培养力度，创新培养策略，让学生在活动中、情境中、成功体验中发展兴趣，形成“我要学”的积极情感。
　　关键词：小学数学  学习兴趣  培养  加大力度
　　我们知道，数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。因其具有较强的抽象性和严密的逻辑性，给正处于形象直观思维阶段的小学生带来较大学习压力。如何让学生能爱上数学呢？多年的教学实践告诉我们，就是想方设法培养学生学习兴趣，使之产生“我要学”动机。俄国教育家乌申斯基这样说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此，小学数学作为学生全面发展的奠基学科，培养学生学习兴趣为其将来学习奠定兴趣支撑更是情理之中的事了。
　　一、加大学生学习兴趣培养的重要性认识
　　数学是一门学习其他自然科学的基础和工具，是学生全面发展的必备支撑。而兴趣又是学生走进数学知识殿堂的动力，产生学习需求的情感内驱。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”因此，在小学数学教学中培养学生学习兴趣就显得格外重要和有现实意义了。我们知道，处于6至12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育教学就是培养人和塑造人的一项艺术，小学数又是奠基学科，所以说，在小学数学教学中培养学生学习兴趣就显得非常重要，我们必须清醒认识其重要性，把其列教学目标，并要想方设法加以落实，让学生在强烈兴趣驱使下主动学习，自我建构。
　　二、创新学生学习兴趣培养实践策略
　　仅有重视还不够，必须予以在实践中创新策略落实，方能让学生趣从中生，爱上数学，进而主动学数学。
　　(一)利用活动激发兴趣。新课标明确指出：“学生是数学学习和发展的主体。”这一理念告诉我们，课堂中学生是主体，教师是引导者、组织者和解惑者角色，必须为学生的学服务，为致力于学而教。因此，一个重要问题就来了，如何让这一主体真正参与到学习活动中来，成为真正意义的学习主体而不是“人在朝廷心在汉”的群聚的生命个体。实践中，我们就可设计全员活动让学生全部参与进来。因为小学生是特别好动的，抓住这一特征创设学习活动是他们最乐于接受的学习形式。不过，这需要我们以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，从而达到调动学生学习主动性和积极性的目的，以此来提高学生参与效度。
　　(二)运用成功体验激发兴趣。愉悦的学习体验来自成功后的自我满足。运用成功体验来激发学生学习兴趣就是要让每一名学生都有自己对成功的体验，能感受到成功带来的愉悦感和满足感。当然，学生的学习成功可能是解决了某个问题，回答了别人无法回答的问题，提出了某个新的观点。但对于小学生，更多的成功感是教师不吝啬的点赞语和翘起的大姆指。当好表扬的小学生看到这样的“被宠”时，自然就会在脸上洋溢出幸福的光芒，产生出进一步学习的情感兴趣。所以，我们小学教师就应积极运用这一策略，大力培养学生学习情感。不过，优生获赞司空见惯，而后进生得到表扬就少之又少了。新课改提出了分层施教策略，就是针对后进生获得优质教育的有效方法，在他们实际学力基础上开展的一种教学模式。这样就能让他们跳一跳摘到桃了。这样不同学力层次的学生都能获得成功的喜悦。所以说，激励优生和表扬后进生都是激发兴趣的可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。
　　(三)寓趣味于教学之中。托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”要使课堂趣味丛生，就必须在教学的各个环节实施趣味教学，把趣味因子洒向教学的各个环节。实践中，我们可以组织一些趣味活动。①运用媒体教学。随着“班班通”工程的有效落实，以多媒体为核心的信息技术手段入驻教室，与学科教学结缘。比传统黑板还大的交互式电子白板或智能大屏电视，能将静态知识动态化、视频化、语音化，通过图象、文字、声音、动画等多种方式呈现，调动学生多种感官参与，能有效激发学生学习兴趣。这一点，很多教师都能感同身受，运用多媒体教学现在蔚然面风，成为教学战线上一道亮丽风景线。②运用学具教学。学具是帮助小学生掌握算理的有效工具，是将数学抽象性还原成形象性的有效手段。特别是在小学数学低段教学中很有意义，既能形象直观地化解抽象性，形成数学思想和方法，又能培养学生动手操作能力。例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。③实施生活化教学。“从生活中来到生活中去”是我们数学教学的根本法则。我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。
　　总之，培养学生学习兴趣是小学数学教学不可推脱的教学任务，我们必须加大培养力度，多措推进，让学生得到有效培养，能成为自觉学习主体。特别是在倡导学生主体论的今天，我们更要重视，科学培养，让学生在活动中、情境中、成功体验中发展兴趣，成为“我要学”的积极主体，为以后学习奠定兴趣支撑。
　　参考文献：
　　[1]卜有东，小学数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].科技资讯，2012年。
　　  [2]郑玉白，小学数学课堂教学中的情景设计[J].考试周刊，2010年。
　　[3]刘淑侠，小学数学研究性学习教学策略探究[J].新课程研究(基础教育)，2010年。