【正文】摘   要：随着职业教育的发展和高职招生制度的改革，高职单招考试和对口升学考试显得更加重要。可中职学校对口升学班大部分学生英语基础薄弱，这给英语阅读教学带来了极大的困难。而阅读理解又是英语教学中的重点，也是历年高职单招考试和对口升学考试英语试卷命题的重点。
　　关键词:高职高考 阅读理解 题型 方法技巧
　　目前中职学校很多学生不仅学习基础差，阅读速度慢，解题能力薄弱，还学习主动性不强，学习兴趣不浓，英语应用能力欠佳。基于此，笔者结合多年的英语教学实践，谈一些粗浅的思考，与大家分享。
　　一、了解大纲，熟悉题型
　　《四川省2015年普通高校职教师资班和高职班对口招生统一考试大纲—英语》对阅读理解的基本要求是考生应能：①根据上下文和构词法猜测词义；②根据文章信息进行简单的推理和判断；③读懂“话题项目表”（见附录一）范围内常见题材的阅读材料；④理解一般文章的篇章结构；⑤理解作者的意图、观点和态度；⑥根据需要从网络或其它渠道查找信息。阅读理解的选取遵循三个原则：①总阅读量不少于800个单词；②题材广泛，涉及日常生活、文学、教育、科普等领域；③体裁多样，包括记叙文、说明文、议论文、应用文、新闻报道等。[1]
　　纵观我省对口高考英语阅读理解题的命题趋势，试题一般给出5篇短文，每篇短文100词左右，附加3—5个考题，共40分。根据阅读理解对考生综合能力测试要求，阅读理解题大致可归纳为以下五种类型：
　　（一）主旨要义型
　　这类题目主要考查考生对文章的理解程度，考查的内容包括作者的写作意图、文章的中心思想等，要求考生能概括出中心思想、分析段落大意、归纳出文中的重要情节或人物环境等。命题者常用“The best title of this passage is …” “The passage is mainly about …” “What’s the main idea of the passage?”
　　（二）细节理解型
　　这类题目主要考查与主题有关的时间、地点、人物、发展过程、结局等细节环节。考生一般应从与文章情节有关的 “7w1h”(who, whose, what, which, when, where, why, how)细节中选定答案，切不可望文生义。
　　（三）猜测词义型
　　这类题目主要考查的词句往往不只是体现表层含义，而是要求考生根据上下文、前后语法关系、跨文化差异角度等方面分析其深层意义。答题时必须联系上下文，从文中出现的同义词、反义词、近义词、构词法等方面寻找正确答案。
　　（四） 推理判断型
　　这类题目也叫是非题。作者并没有把它要表达的意图说出来，而是要求读者根据字面的意思，通过文章的逻辑关系进行推理，以已知事实为依据来获得未知的信息，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的含义。这类问题在文章中无法直接找到答案，必须通读整篇文章，在理解主要内容的基础上，逐个分析备选答案，对照原文已知内容，进行思考、分析、推理来选择正确答案。这类题作者常用infer（推论语）、conclude（结论语）等词语表达。
　　二、扩大学生的词汇量，简化阅读
　　阅读能力包括阅读速度和理解能力，其中阅读速度是反映阅读能力的一个主要方面。而词汇量是阅读速度的一个主要因素。那么，怎样扩大词汇量呢？
　　 （一）熟记考纲中所规定的词汇。
 　　（二）掌握单词的构词法，增加词汇量派生法、转化法、复合法。
　　三、培养阅读方法和解题技巧，提高阅读效率
　　 （一）把握主旨，领会文意
　　把握主旨就是考察学生对整篇文章或者局部段落的概括能力，因此把握作者意图、抓住文章的主题句是关键。一般来说，它就在文章或者段落的首句。
　　（二）问题引领，直揭关键
 　　当文章较难时，我们可以借助问题，引领我们去阅读短文，最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省阅读时间。
 　　（三）结合语境，猜测词义
 　　阅读中遇见生词是难免的，而利用文章所提供的语境去推测词义是阅读必备的技能之一。所猜词汇可以是生词，也可以是熟词新义，还可以是引申词的指代内容。教师在引导学生进行阅读训练时，要鼓励学生利用上下文进行猜测，有意识地培养学生的猜词能力，培养学生不依赖字典的习惯。对于这些生词，我们可以通过上下文的信息词以及句子和段落之间的关系来判断、理解，以求获得生词的真正含义。
　　（四）判断推理，领会意图
　　英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，而是要求读者根据字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索以及文章的逻辑关系，揣测作者的态度，理解文章的深层含义，领悟作者的“弦外之音”。
　　（五）抓住细节，强化理解
　　事实细节是文章的有机组成部分，是作者表达中心思想的具体手段。要准确理解一篇文章，必须重视人物、日期、事实或情节、数据和地点等细节。
　　（六）读写结合，灵活运用
　　阅读和写作应当互相依存、互相促进。学生阅读水平的高低直接影响着他们写作水平的高低，因为阅读是一个积累的过程，而写作则是运用这些积累进行创造的过程。
　　总之，提高中职学生的阅读理解能力是一个逐步积累的渐进过程。在平时的阅读教学中，教师要充分调动学生英语阅读的积极性，促进学生养成良好的阅读习惯，不断扩大词汇量，熟练掌握阅读方法和技巧，持之以恒，定能强化学生的阅读理解能力，从而为提高高考成绩添砖加瓦。
　　参考文献：
 　　[1] 曾志萍，四川省2015年普通高校职教师资班和高职班对口招生统一考试大纲—英语，外语教学与研究出版社，2015。
　　[2]龚梦桃，中职对口高考英语阅读理解之我见
　　[3]曾秀娟，浅谈如何提高学生在高职高考中的英语阅读理解能力