【正文】数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，有意识、有计划地为学生提供学习数学活动的机会，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识。在课堂教学中创设各种方式的教学情境，进行探究性学习不仅能激发学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来，还会不断丰富学生解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。结合《万以内的加减法》这一教学内容，说说我的几点做法。
　　一、联系学生的生活实际，为学生提供丰富的现实背景。
　　在教学这一内容时，我先采用了教材上乘船、搜集矿泉水瓶子的情景，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。接着我直接利用讲桌上摆放整齐的作业本这一现成的教学资源，告诉大家数学作业已经交了43本，语文作业已经交了39本，然后让学生提出问题并解答。使学生再次感受到数学与现实的联系，体现数学的价值。
　　教学片断之一：
　　1、出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？
　　2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？
　　二、运用自主探究、合作交流的学习方式。
　　结合低年级学生特点，在这一内容教学中，我采用了自主探究与小组合作相结合的学习方式。在学习过程中，通过独立尝试计算方法、小组交流、汇报总结等不同方式，突破重、难点，以达到教学目标。如：在《几百几十加减几百几十》一课中，学生列出算式后，我先让学生利用旧知尝试计算，然后交流汇报。学生通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养。我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题，有利于提高学生思维和学习潜能。
　　教学片断之二：
　　1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。
　　2、提出要求：
　　 （1）先独立计算。
　　（2）计算完成后同桌交流。
　　3、组织学生汇报。
 　　用口算。因为18+34=52 所以180+340=520
　　用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。
　　4、同学们能想到这好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的数对齐，如果满十就向前一位进一。
　　5、老师还有个疑问：为什么百位上不是4呢？
　　让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。
　　口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。
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　　同学们很棒，那你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？
　　三、采用个性化的学习方法，注重算法多样化。
　　这一内容的教学都是以学生为学习和活动的主体，在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，充分发挥他们的自主性。在活动中，学生通过动手实践、自主探究与合作交流，可以采用不同的方法和策略来解决问题，而不是单纯地模仿和记忆；学生可以把自己的方法和遇到的问题与组内同学共同交流、解决，形成优势互补。从而使数学活动成为一个有实际意义的、主动的和富有创造性的过程，使学生成为数学学习真正的主人。如：在《两位数加减两位数》一课中，既要用口算方法，又要在脑中想竖式的方法，学生在不断地交流、比较中完善自己的想法，学习计算方法。再如：在《几百几十加减几百几十》一课中，我这样点拨：能不能转化成以前学过方法来解答?由于前面学生已经接触过转化的方法，这里通过讨论、交流，让学生説出不同的方法，不管哪种方法都让学生说算理，同时提醒学生各种算法中应注意的问题。我还让不同的学生尝试不同的算法，通过对照、比较选择出适合自己的算法。
　　教学片断之三：
　　组织活动——码头乘船。
　　1、认真观看，回答问题。
　　二年级一斑有23人，
　　二年级二班有31人，
　　二年级 三班有32人，
　　二年级四班有39人。
 　　 一艘船限乘68人。
　　2、根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？
　　学生不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。同时板书一些有价值的问题。
        3、选择书上例1、例2的问题，加以解决。
        先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。
23+31=
       4、互相交流算法。
       3+1=4 20+30=50 50+4=54
       23+30=53 53+1=54
       31+20=51 51+3=54
        5、同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！
　　尝试计算32+39并说说算法。
　　6、对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？
       提醒：注意进位！
        7、引导完成。
        8、我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？
       9、二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？
       32-10=22 22-4=18
        强调退位在头脑中算。
        总之，在教学中要根据教学内容联系学生实际，进行合理的教学设计。既要充分发挥学生的能动性作用，注重开发学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力，又要把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。