【正文】摘   要：学生良好英语阅读能力需要我们运用多种方法培养，特别是听说读写的长期训练。实践中我们须搭建阅读平台，教给学生如何识别、理解单词的方法和整篇阅读方法和阅读习惯，才能有效提高学生阅读能力。
　　关键词：初中英语  阅读能力  培养
　　阅读是走进英语知识殿堂的钥匙，是提升学生英语素养的最好实践，也是学生学会学习的重要途径。而阅读能力直接影响着这此目标的达成实现。现行英语教学，由于走上了“应试”化路线，学生阅读能力未受到应有重视，培养力度不够，导致“聋子英语”、“哑巴英语”等现象大量出现。这是新课标不允许的，也是英语学习不应该有的现象。因此，作为我们初中英语担任教师，就应着重加强阅读能力培养，从英语听说读写等途径入手，大力开展阅读能力训练。下面，我结合教学实践，谈谈培养方法。 
　　一、广泛搭建英语阅读平台
　　英语是语言学科，也遵循“书读百遍，其义自现”的规律。所以，培养学生英语阅读能力，我们也要以读为载体，广泛搭建阅读平台，让学生充分地读，正确有感情的读。但由于我们现实生活中缺乏适合学生英语阅读的材料，这是影响其阅读兴趣的直接因素。实践中，我们要选择的读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。假如难易适当，就一定能激发学生阅读的爱好，增强搞好阅读的信心。相反，如果材料太长，难理解的词汇过多，内容深涩就容易使学生无法体验阅读快乐，因感受不到成功而丧失学习兴趣。所以，在材料选择上，我们必须遵循学生认知规律和年龄特点，选择难易适中、篇幅不宜过长、生词应控制在一定范围内材料（2-3％之间为宜，最多不能超过4％），最好是立意新颖、时代感强、紧贴日常生活、趣味性强的材料让学生阅读，使学生阅读后还想再读。随着学生阅读时间增多，能力增强，就逐步加深加长。这样，学生才会收获阅读兴趣，发展阅读能力。 
　　二、教会学生识别理解单词
　　单词是构成英语阅读材料的基石，短语是构成英语阅读材料的支架，对单词、短语是否认识和理解，是影响着学生阅读速度和效果的重要原因。虽然英语单词量大，但也有很多单词是在现有单词基础上通过一定方法进行的意义组合，即单词构成是很有规律的，掌握了这种规律，就等于找到单词学习之钥匙。教学中我们应把这种构词之法教给学生，让他们学到识到之法。这是帮助学生快速识别单词、理解含义，提高阅读能力的有效策略。
　　（一）分析词缀、词根，理解单词。在日常教学时，教师要要求学生从单词的整体上认识单词，对单词的组成部分进行分析，很多单词是由前缀、后缀或是同一词根构成的。
　　（二）利用语境理解单词。词汇是语言的基本要素，词汇依存于语境并受之影响。只有在语境中学习词汇，才能掌握其确切意义，多义词的具体意义，只能靠具体的语境才能确定，特别是多义词。例如，“sound”做形容词有很多意思，只有根据该词所在的具体语境，我们才能确定它的词义。
　　（三）通过对比关系来推测词义。能够体现对比关系的词汇很多，主要有表示转折关系的but、 however、yet、 otherwise、though、on the one hand… on the other hand、 for one thing… for another等一些反义词，在句中其前后的词有明显的对比关系。
　　以上三种方法，得来需有过程，需要大量阅读，有着良好语感和阅读经验才能形成。一旦掌握了这些方法，学生就可以省下查阅字典时间，从而提高阅读速度。
　　三、授予学生整篇阅读方法
　　教师在教学中可根据文章的主要内容，利用疑问代词、副词 （what、how、why、how long、when、where、who） 等提出问题，要求学生阅读时寻找答案。指导学生在阅读中找主题句，确定中心思想，关注标题，大多数主题句在文章段落前面，这是英语文章的一个特点，对于段落中没有明确的主题句，通常通过细节陈述暗示主题思想。引导学生勤于思考，训练学生的逻辑概括能力。再就是利用编写提纲的方式。教师根据文章的自然段落，找出说明段落大意的句子，或者是用一两句话概括出来，编成提纲，让学生按提纲线索进行阅读。有时也可以要求学生自己编写提纲。另外，在阅读教学时，培养学生以语义为单位进行阅读。短语和句子是表达完整思想的语义单位，提高阅读能力必须从一开始就培养学生阅读短语和句子的能力。一个词一个词阅读，不但阅读速度慢，而且理解短语、句子等会遇到更大的困难。扩大目距训练，有利于提高阅读速度。    
　　四、培养学生良好阅读习惯
　　良好的阅读习惯是提高阅读能力的保障，是学生英语素养提升的重要前提。现行学生很多没有自主阅读，导致阅读面窄，视野不宽，因无法感到阅读快乐而没有阅读兴趣，形成恶性循环。因此，我们培养学生英语阅读能力，就需要创新学生阅读习惯培养之策略。①激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是牵着学生阅读的内驱力。教学中，我们要想方设法让学生感受到阅读快乐。②拓宽阅读范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包 括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说 明等。假如有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。这样不仅能培养学生阅读能力，还能培养学生跨文化意识。
　　总之，阅读能力培养是个系统工程，需要师生持之坚持，也必须共同努力，有计划有目的强化训练，养成良好的阅读习惯，获得良好阅读技巧。作为教师，在日常教学中，要运用多种方法开展阅读教学，做到训、读、练相结合，我坚信，经过长时间有计划、有目的系统练习，一定能提升学生阅读速度，提高阅读理解力和语感能力。
　　参考文献：
　　[1]张辉霞，如何培养初中生的英语阅读能力[J].现代农村科技，2010年。
　　[2]李新华，初中英语阅读教学中如何培养学生听说写能力[J].科学中国人，2015年。
　　[3]雷雯，浅谈英语阅读理解教学步骤[J].文学界（理论版），2010年。