【正文】和谐的课堂，才是成功的课堂。学生处于和谐的课堂氛围中，才能心情愉悦，才能毫无顾忌的发表自己的见解，也才能处于积极地学习状态，接受、理解知识才会高效。新的课程标准也明确指出“创造和谐的课堂教学，促进学生全面、和谐发展。”初中数学课堂也会因为和谐而充满生机和活力。那么，如何构建和谐的初中课堂，进行和谐教学呢？
　　一、和谐教学的内涵。
　　什么是和谐教学呢？简单来说就是在教学的双边活动中，气氛平等，师生之间配合默契，体现学生的主体地位，教师在整个教学活动中处于主导地位，是教学活动的设计者、引领者、点拨者。教学过程中，教师、学生、教学环境、教学氛围都处于一种协调、和谐、平等的状态，在这种氛围中，学生的学习积极性被充分调动起来，从而生成高效课堂，提高教学质量，使学生的学习负担减轻，学生各方面的能力得到锻炼和培养。
　　二、创设和谐的课堂氛围，构建和谐师生关系
　　环境影响着人的心情，课堂环境也不例外。如果课堂气氛压抑、沉闷，学生的学习积极性就会受到抑制，思考敏捷性、回答问题的积极性同样会受到一定程度的影响。很难想象，在一个气氛压抑、沉闷的课堂上会出现好的教学效果。因此，创建和谐的课堂氛围是进行和谐教学的第一步。
　　师生之间是互相影响的，教师的一言一行，一颦一笑都会在学生的眼中产生不同的效果；同样，学生在课堂上的状态也影响着教师的授课。因此，教师要想进行和谐教学就应该从构建和谐的师生关系入手。教师要关注和学生的情感交流，以情感促进师生互动。例如：教师在讲解《科学计数法》一课时，教师先给学生讲一个故事：数学知识很重要，因此在古代一个老财主让自己的孩子去学习数学。这个孩子上学第一天，老师教了“1”，画一道；第二天老师教了“2”，画两道；第三天老师你教了“3”，画三道。这孩子心想，这就是数学呀，太简单了，第四天就不来了。同学们，你们是不是也这样想呀？学生赶紧摇头“不是，不是。”教师心里暗笑，接着讲：第四天，这个孩子就去记账了，偏偏来了一个人叫“千百万”，可把这孩子忙坏了。知道为什么吗？学生哈哈大笑，课堂气氛变得轻松愉悦，接着教师就问“如果你遇到了这么大的数，你怎么办呢？”把学生的注意力轻松引到教学内容上来。
　　三、构建和谐的教学情景，促进和谐教学的生成
　　如果课堂是学生表演的舞台，情景就是舞台上的道具，就是学生表演的剧情。学生只有在一个和谐的情境中，才能把数学知识和生活实际相联系，才能领会数学应用的思想，也才能够体验应用数学的美好。例如在讲解《相似三角形》一课时，教师可以创设这样一个情景：同学们看到学校的绿地了吗？那本来是一个三角形绿地，可是由于修甬路被占用了一角，原来这块绿地的面积是100平方米，周长为80米，绿地的一边AB原来长20米，现在长12米，谁能知道，甬路占用了多少绿地呢？通过这一情景的构建，联系了学生的生活实际，让学生通过自己所学习的数学知识，帮助老师解决问题，这是每个学生都非常乐意的，从而调动了学生极大的学习热情。
　　初中学生由于其年龄和心理特征，因此更趋向于形象思维，教师应该用一些形象直观的情景，引导学生走入新课程中去，从而营造和谐的教学氛围。例如在讲解《用字母表示数》一节时，学生刚刚接触代数的知识，还不能理解代数（用字母表示数）的意义，这时候就需要教师构建一定的情景，让学生理解用字母表示数产生的意义。教师：“知道青蛙王子的故事吗？今天我们就到青蛙王子家去做客，但是青蛙王子有一个要求，必须会对歌，只有对上歌的人，才能进去。谁愿意跟随老师去试试？好，我们出发。教师放录音：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水。教师让学生开始对歌，最后唱到：n只青蛙（  ）张嘴，（  ）只眼睛（  ）条腿，扑通一声跳下水。学生在兴高采烈的对歌过程中会，领会出用含有字母的式子表示某种数量关系的必要性，从而激发学生的学习欲望和学习积极性。
　　四、促进学生之间的合作交流，构建和谐教学
　　和谐教学最重要的是学生之间的和谐合作，这也是和谐教学的目的所在。教师要为学生创造合作探究的机会，利用小组，让学生大胆发表自己的见解。教师把学生按照一定的标准进行分组，遇到不明白的问题先在小组中讨论，在小组中，学生面对的学生人数较少，无形中产生的心理压力就较小，也更容易表达自己的见解。
　　教师要为学生创造动手操作的机会，让学生在亲自操作中发现数学的规律，习得数学知识。初中学生更倾向于动手操作，抽象思维是通过动手操作和形象思维来形成和建立的。例如在讲解《立体图形的展开图》一节时，教师让学生准备各种立体图形，如正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等，让学生先在小组中把正方形有自己的方法展开，并交流展开的形状，看看有几种，再拿到全班共同展示。通过学生自己的动手操作，加深了学生对立体图形展开图的认识，为后续的学习打下基础。 
　　五、采用多种评价方式，形成和谐教学
　　学生很在意老师的评价，但是往往教师更习惯于对学生进行批评，也更习惯用分数来评价学生。这也严重挫伤了部分学生的自尊心，打击了学生的学习积极性，破坏了数学课堂的和谐氛围。教师应该鼓励、表扬学生，俗话说“好学生是夸出来的。”没有哪个学生喜欢批评自己的老师，更不用说喜欢这个老师的课了。例如，当某一个学生回答错了问题，教师不能表现出看不起和不耐烦，也不能说诸如“你怎么连这个问题都不会？上课的时候都干啥了？”教师应该，进一步提问“你为什么这么考虑呢？”从而让学生在叙述自己思路的过程中发现考虑的不足，从而找到正确的方法，学生也很更喜欢学习。当然，教师的评价方式要多种多样，从各个方面评价学生，改变分数定终身的做法。
　　和谐教学是学生的需求，是新课改的需求，是每个教师需要追求的讲课标准，和谐是一种状态，更是一种理念，是每位教师应该从各方面去完善的一种教学。