【正文】摘   要：怎样提高初中数学课堂有效教学的效果呢？结合我多年的教学实践谈以下几点个人的看法：
　　关键词：探索交流；情景化；生活化；开放教学
　　一 提高初中数学课堂有效教学的效果，需把游戏引入课堂
　　教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
　　如在学习有理数加法交换律时，规定扑克牌中的黑色数字为正数，红的数字为负数，且J为11，Q为12，K为13，A为1，2张JOKER为0.从一副扑克牌中任意抽出2张.请你的同桌说出两张数字之和，交换这两张牌的顺序后再说出两张数字之和，然后请他抽牌，你来回答.
　　试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
　　二 提高初中数学课堂有效教学的效果，需鼓励学生自主探索与合作交流
　　学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
　　三 提高初中数学课堂有效教学的效果，需把问题故事情境化
　　教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。
　　所以我在讲授“有理数混合运算”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用宋朝文学家苏东坡的《白鸟归巢图》的故事：
　　相传宋朝文学家苏东坡有一次画了一幅《白鸟归巢图》，并给这幅画提了一首诗：
　　归去一只复一只，三四五六七八只.
　　凤凰何少鸟何多，琢尽人间千万名.
　　这首诗既然是“百鸟图”，全诗不见一个“百”踪影，你也许会问，画中到底是100只鸟还是8只鸟呢？不要急，请将诗中出现的数字写成一行：
　　1  1  3  4  5  6  7  8
　　然后将这些数字之间添上适当的运算符号，就会有100出来了，应该加上哪些符号呢？”来引导学生积极主动地学习“有理数的混合运算。
　　试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢?这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
　　四 提高初中数学课堂有效教学的效果，需把问题生活化
　　“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
　　如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3xy和 5xy 的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
　　再比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角？这个理由其时很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。
　　像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。
　　由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。
　　五 提高初中数学课堂有效教学的效果，需注重开放题的教学
　　沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
　　总之，提高初中数学课堂有效教学的效果需要我们全体初中数学同仁共同探讨，以上只是我个人在教学中的一些体会与看法，在今后的教学实践中，将积极学习新的理论与方法，努力提高初中数学课堂有效教学的效果。