【正文】摘   要：初中学生刚升入高中，在环境与心理、教材、课时、学法等方面发生了很大变化。对于高中数学，“学生感到难学，教师感到难教”，是高一阶段数学的教与学中普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，学习成绩大幅度下降，甚至，少数学生对学习失去了信心。下面就初、高中数学教学上的衔接问题谈谈本人在教学中的一些看法和体会。
　　关键词：新课程；教学过渡；问题；对策研究
　　一、关于初高中数学成绩变化原因的分析 
　　1．环境与心理的变化。
　　对于高一新生来讲，教材、同学、教师、集体、校园等都是全新的，在一个全新的环境中，学生会有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过初三紧张的复习，考入高中，必然会有一些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。
　　2．教材的变化。
　　首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，对不少数学定理没有严格论证，或直接用公理形式给出而回避了证明；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高中教材从知识、内容上都比初中有较大的变化，在知识的呈现、过程和联系上强调逻辑性，在数学语言的抽象程度上发生了突变，高中教材概念多而且抽象，定义、定理严格、论证严谨逻辑性强，教材叙述严谨、规范，抽象思维明显提高。。
　　3．课时的变化。
　　在初中，内容少，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法步骤，教师有时间进行详细讲解和举例示范，学生也有足够时间进行巩固练习。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新课改的实行，使课时减少，课堂容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。
　　4．学法的变化。
　　在初中，教师讲解细致，题型归纳全面，练习的也充分。考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般能够对号入座取得好成绩。因此，学生没有养成独立思考和对题型归纳总结的习惯。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤思考，多归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。
　　二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
　　1．做好准备工作，为搞好衔接打好基础。
　　①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作。通过入学教育提高学生对高中学习的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实打好基础。
　　②摸清学生情况，规划教学。为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习情况，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。
　　2．优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。
　　①立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如函数、异面直线等，对高一新生来讲确实困难较大。
　　②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的范围扩大了。
　　③重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活。这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
　　④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行消化、总结、归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。
　　⑤重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的解题方法和规律。并借此机会对学生进行学习方法的指点，有意渗透数学思想。
　　3．加强学法指导。
　　高中数学教学要加强对学生学习方法的指导。具体措施有三：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；二是举办系列讲座，介绍学习方法；三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。
　　4．优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。
　　①重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情。（下转第71页）
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　　搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。高一教学中，应注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是后进生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。
　　②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。
　　由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们在失败面前能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生的情绪变化，做好个别学生的思想工作。
　　③重视知识的反馈和落实。
　　通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时纠正学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实“三基”为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。
　　总之，只要我们善于从实际出发，以务实的态度，充分了解学生的实际，正视教材及学生方面存在的问题，提高学生克服困难的勇气，激发学生学习的积极性，就一定能解决好高一学生不适应状况，提高教学质量。
　　注：本文为课题《黔南新课程初、高中数学教学过渡的问题与对策研究》研究成果