【正文】摘   要：物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用。作为一名多年身处教学一线的初中物理教师，我发现近些年来学生的智商应该是越来越高了，但对物理这一学科的学习却越来越感觉吃力了。究其原因，当然与当代学生的学习态度、生活经历经验有一定的关系，但老师为了片面追求学生得高分而忽视了教学艺术也应该是一个很重要的原因。
　　关键词：消除恐惧；抓住；直观性；生活性
　　捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
　　多年的教学经验告诉我抓住物理学科特点教学一定会事半而功倍。
　　一、使学生消除学科恐惧感，激发学生强烈的求知欲望。
　　谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理研究，有的同学觉得深不可测；谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。作为一名物理教师我们在第一堂课就要讲给学生：能成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边，物理并不难学。
　　现在的教育体制在八年级开始开设物理课程，第一堂课至关重要，它将直接影响学生今后对物理的学习态度。所以老师在设计第一堂课时不能为了显示自己的博学而不顾学生感受地侃侃而谈，也不能为了片面追求物理学的“严谨”“科学”而满口生涩的物理术语，这样做的结果只能让学生对物理产生距离感，甚至恐惧感，而应该将物理学的美学特征展示给学生，培养学生的兴趣，将一些奇怪且有趣的物理现象再现给学生，激发学生的求知欲。
　　二、抓住物理学科的直观性、“生活”性特点大做文章
　　1、改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
　　物理学是一门以实验为基础学科。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，而且能很好地激发学生学习物理的兴趣。那么，如何安排实验比较合适呢？
　　（1）用实验导入新课。 成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让他们自觉地启动思维的闸门。每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。
　　(2)、实验力求趣味新奇。 学生对没见过的实验都感到新奇有趣。
　　2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。
　　教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学论文艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学论文信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。教师应将自己置于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，让学生动眼、动手、动脑、动口，完全置身于物理的环境中积极主动、生动、活泼地学习物理。如“密度”教学，由于密度是初中力学中非常重要的概念，也是教学难点。教师就可以对教材作创造性的处理，用实验——探索贯穿全课：教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：
　　3、教学要与生活紧密联系, 要与时俱进。
　　学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师如果能用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
　　与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看那些地方用到了所学物理知识。如学习了浮力后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事；学习了简单机械后，到建筑工地去看看大吊车，看看那部分是杠杆，那部分是轮轴，那部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，像柯受良飞越黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
　　新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”