【正文】        摘   要：语文素养，简言之即是语言文字的运用能力，也就是阅读与写作的能力。就是一个人读书学习的习惯，广博多知的学识。而浮躁的世风，谈薄了学习风气。试题不易把握，挫伤了学习积极性。因而，让传统文化熏陶人的灵魂，让基础知识扎实文字功底，将之作为初中语文教学内容的重点。
        关健词：语文素养；传统文化；教学内容；考试题型；基础知识
        语文，其根本定位为人文性和工具性。北大教授孔庆东说得更形象：语文就是你这个人。语文素养，首先是“文字”能力，是对语言文字的感悟理解及表情达意的能力。简言之即是语言文字的运用能力，也就是阅读与写作的能力。往高里说，就是一个人读书学习的习惯，广博多知的学识，有浓厚的阅读兴趣，有良好的读书习惯，有宽广的文史知识。虽不能博古通今，学贯中西，也于社会自然人文历史略知一二，浑身上下透着一股儒雅的书卷墨香。再往更高层次说就是一个人的精神气质，思想境界，品德修养。知书达礼，克已复礼，待人接物，温良恭谨，法天敬人，谦和礼让，志存高远，踏实勤奋，推己及人，“达则兼济天下，穷则独善其身”。虽不是要成为圣哲贤人，也要努力符合毛主席倡导的五个一：一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味精人，一个有益于人民的人。
        由“语文”性质的决定，语文学科，是所有学科的基础，语文素养是做人的根本。遥想古人，终日终身学习语文，犹嫌不足，夜以继日。上书言事，为民请命，济世安邦，文有曹霑，武有岳飞，自然科学有张衡沈括祖冲之，济济人才，莫不以深厚的“语文素养”，在各领域做出不世之业绩，灿若星辰，推动着时代的进步。再看看如今的语文现状，何止堪忧，简直令人痛心疾首。
        造成此种状况的原因，归纳起来有这样几条。
        第一，过分强调情感认知，而脱离文本感悟。
        口语交际、综合实践以及开放性试题，是后起新宠，备受赞誉。仅以所在农村学校而言，内容的设置往往取决于教师的素质，鄙人这种极品庸师课堂上主要精力用在文章的分析，语基的巩固，而于此类内容不便也很少涉及，只是在作练习时临时训练。有的学生自我摸索，无师自通，更何况老师也是照本宣科略加发挥不甚了了。开放性试题，看起来引发学生由此及彼此联想阐述发挥，而实质上考试实践中很容易拿分，可是又极难拿满分，总是有所偏差，更与阅卷老师的水准好恶相关。同时有老师在分析课文时，无限拓展，脱离文本，将课上成了谈话课、讨论课，忽视了对文字的感悟，对文本的解读。这种做法实在值得探讨。
        第二，过分强调阅读写作，而忽视基础知识。
        忽视“语文基础知识”的积累与考查，这是在中考指挥棒下，导至老师教无可教，学生学无可学，无所适从，而理解表达能力不断下降的主要原因。或曰：我们已经将这种考试融汇于阅读与写作之中了，只是尔等没有领会而已。诚然，可是：第一份量太轻，第二容易忽视。其实“应试”不能看作贬义词，考试的激励督促作用岂可小觑？学了不见效，师生怎可用心？而基础基础，顾名思义阅读理解、写作表达都必须在这个基础之上，恰如武学高手，没有扎实的功底，又怎能闪转腾挪？所以，一味地强调阅读与写作的考查，实在无异于拔苗助长，空中起楼，是一种失误。
        第三，过分强调简答表述，使答案很难把握。
        极品庸师是经常上演《扒马褂》的活剧的，学生问题只有在基础知识方面表现一点老师的自信，而文章理解的题目往往是讲解之后，与答案对照，或者不全，或者有异，只好恬着脸皮再牵扯一番。说实话，学生做了大量的阅读训练之后，遇到新的题目依然把握不准，包括整天与题目打交道的老师，学生怎会不恢心冷淡？其原因愚见以为“简答”题型，提高了答题难度，使得答案很难把握，挫伤了学生学习的积极性。分析鉴赏能力是较高层次的要求，不是人人都能做到。
        综上所述，愚见以为全面提高学生“语文素养”，构建精神的家园，塑造健全的国人灵魂，在语文教学内容上应着重从以下几点入手。
        第一，宏扬传统文化，营造国学氛围。
        中华文明，传统文化决定了中国人之所以是中国人，是中华民族的凝聚源泉。我们有特有的认知方式，处世之道，我们曾批判否定了旧的伦常，却骄宠出迷失了自我新的一代。如前所述，忘乎所以，不服管束，自然也就不学无术。那就让我们在传统经典的诵读中，一边汲取汉语源头的语言营养，一边体味古圣先贤的深邃思想，为人之道，构建和谐的人际关系，寻找心灵的归宿。
        首先，让“经典”诵读走进课堂。
        《论语》《孟子》《庄子》《老子》《易经》《大学》《中庸》《礼记》等等，我曾阅读了梁启超先生给国人开列的国学书目，深有感触。分阶段，循序渐进或语录或篇章，由浅入深，略作讲解，重点诵读。在人生的经历中反复体验，让精纯的汉语滋养我们的表达能力，让深邃的思想构建我们精神的家园，尊师重教，踏实求学。
        第二，加强语基考查，提高语基积累。
        如前所述，一定要体现初中语文教学的基础性。字词识记、汉语知识、语法规范、修辞手法等等，依然应该专章训练，专项考试，务求使学生可把握，学扎实，有的学，善运用。
        第三，课文讲读，侧重于基础积累与“文本”细读。
        对一篇文章，从思路文脉入手，而内容主题，而语言写法，再稍加拓展，联系生活，力避上成谈话课，讨论课。
        第四，阅读训练及考试要改变题型，降低难度。
        应多设填空题、选择题，兼以简答题，以让学生在理解文章的基础上，比较准确地得出题目的答案，增加学习的信心。
        第五，作文训练与评价，标准降低，鼓励佳作。
        作文应以感情真挚，内容集中，扣合题目，文从字顺为标准，做到这些，三十分的满分，应得二十七八分，有新异佳作，则可额外加分，以资鼓励。这样才能有正确的导向，鼓励学生写作的积极性。
        画完上一个句号时，这篇东西已耗去三日时光。在写的过程中，不断觉得想法肤浅幼稚，以偏概全，以是而非，自相矛盾，而且难以自圆其说。唯可欣慰的是都是平日里思考的汇总，绝对原创，无半点抄袭。写出来是向人求教的，大方之家不妨一哂置之。