心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们知道，数学具有较强的抽象性和逻辑性，给学习带来了枯燥感，使很多学生，特别是正处于形象思维的小学生增加了学习难度，导致学生兴趣不浓，学习效果不佳。又特别是在“应试教育”思想指导下的只注重学生知识与能力训练教学追求的课堂教学，学生对数学课堂的态度更是有拒之之感。如何让学生爱上数学，对数学产生浓厚的学习兴趣呢？笔者经过多年尝试与努力，在破解这一难题方面，取得了一定成绩。

一、运用故事激发学生学习兴趣

人天性喜爱故事，小学生更是如此。我们可以抓住这一年龄特点，运用与教学内容相关的数学轶闻趣事或数学家的个人故事，给枯燥的数学“润滑”，使之能产生吸引学生学习注意的功效。这样，学生就会被故事打动而沉浸其中，教师再开启新课教学，学生在浓厚的学习情感中就获得了新知识。例如我在教学“循环小数”时，为了帮助学生理解“循环”的意思，我们就可运用故事激趣法向学生讲故事：“从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。”说到这里，我停了下来，让学生把故事内容反复地说，学生觉得很奇怪，反复说这些干什么呢？老和尚到底想对小和尚说什么呢？等学生理解了“反复出现”的概念后，我再稍微引导，学生就很容易的理解了“循环”的概念。这样，学生学得轻松，教学效果也好。

二、运用游戏激发学生学习兴趣

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动，可以说儿童是在游戏的伴随中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材上的插图，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联系起来。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的增强，学生积极性和主动性也容易被调动。

三、运用竞赛激发学生学习兴趣

好胜心和爱美之心一样，人皆有之。小学生尤为强烈。只要是力所能及的，学生都愿全力以赴拿到“冠军”或“第一”。这个过程，学生不仅兴情高涨，而且思维极为活跃，动作快，点子多，能积极想办法克服困难，为取得成功不惜智力、体力全用上。在平时教学中，我经常运用小组竞赛活动来增加课堂活力，让课堂动起来，让学生在活动中学数学、在竞争中做数学。为了使每个学生都能参与其中，就把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到了共同学习、共同提高的目的。特别是每个学生都能体验到学习成功，感到到学习快乐，这一点又反过来促进学习兴趣更加浓化。

四、利用电教激发学生学习兴趣

随着科学技术的发展，电教得到了广泛运用。特别是随着教育信息化的大力推进，“班班通”工程得到了全面落实，以多媒体为核心的电教手段成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。而小学数学运用多媒体就更是情理之中的事了。现如今，运用多媒体这种电教手段，不仅呈现方式新颖独特，而且丰富的教学资源也有着无限的魅力，可以让学生在绚丽的画面、动感的音乐、美丽的图片，跳动的文字中感到数学的有趣。例如，在教学“比多比少应用题”时，我首先提问：小朋友们放学回家后你们最喜欢干什么？有不少的学生回答：“看动画片。”我接着说：“告诉大家一个好消息，现在我们就看动画片吧。”全班同学高兴劲别提了。这时，我就演示“小猪帮小兔盖子”的课件。学生的注意力瞬时就集中了，然后我引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”“多多少”“少多少”的概念。接着我让学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来自己动手摆图形。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类知识的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的这句话强调了兴趣的重要。俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以，从事小学数学教学，我们首要的任务不仅是传授知识，而是为知识教学营造情感氛围，坚实兴趣基础，让学生在浓烈的兴趣中学习数学。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”当兴趣成了学习的源动力，我们离教学成功就指日可待了。

参考文献：

[1]王玉刚，在数学教学中着力培养学生主动学习的兴趣[J].学园，2012年。

[2]蓝俊洪，数在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].广东教育，2006年。

[3]欧应华，激发学习兴趣,提高农村小学数学教学质量[J].菏泽学院学报，2014年。