【正文】著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，有效的信息技术课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
　　那么，如何切实提高课堂导入的实效性呢？
　　一、直接导入法
　　信息技术课相对于其他学科来说，课时量极少，因此，学生往往很珍惜也很期待上信息技术课，作为教师应该利用好这个优势并努力让学生的期待得到很好的体现。在课堂教学中，导入的目的就是引入本节课的学习目的。用直奔主题导入法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
　　例如，在学习《制作网站──表单制作》时，笔者直接介绍本节课的教学内容“表单制作”并展开学习目标：①认识日常生活中我们遇到的表单；②表单由哪些元素构成；③如何生成表单。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。 
　　二、游戏导入法
　　“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习自然是一件愉快的事情。在日常教学中，教师可以选择以玩游戏导入课堂教学，调动学生的学习积极性，增加课堂的趣味性、艺术性，使学生很自然地进入最佳学习状态。然而并不是所有的游戏都对学生百害无益，教师如果作适当的引导，并加以选取，有时就会取得很好的效果。对于难以理解的、不便于学生接受的知识点，一般采用游戏导入法，在游戏中渗透要学的知识，学生会在不知不觉、积极主动探索问题中掌握了原理。
　　例如，教学生“认识键盘”这一课时，我先用“金山打字通”自带的游戏──警察抓小偷，让一位学生扮演警察，我扮演小偷。出示比赛要求：警察能否在有限的时间内抓到小偷。学生总是抓不到我，因而产生疑问：“怎样才能提高打字速度？”此时教师点题：要取得好成绩就必须有一个规范的指法，尽量能做到盲打。在这种情况下，教师讲解手指的摆放要求和指法要点，学生学起来就会认真。上完这节课后，我让学生养成一种每节课上课前用5分钟进行指法训练，经过一学期、一学年的坚持，学生指法有着突飞猛进的进步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙过河”“警察抓小偷”等游戏时，就感到轻松自如了。
　　三、前后对比导入法
　　将没有应用新知识处理的作品与应用新知识处理的作品进行前后对比，突出新知识的优点，激发学生学习的兴趣。这可以说是信息技术课中比较独特的导入方法，也是信息技术老师常用的一种导入方法。
　　例如：在讲图像修复这节课时，上课前，我播放了一组修复前与修复后的对比图片，学生形成视觉冲击，感受图像修复的神奇，激发了学生学习的兴趣，教学效果自然就好。在讲word文字排版时，很多老师一上课就直接给学生演示如何设置字体、字号、行距等。学生可能按照老师的要求完成教学任务，可是很多学生都不明白，我为什么要设置字体、字号、行距等，就容易出现老师上课讲的都会，下课碰到实际问题，就不会的现象。不如换个方式，上课前，展示一个已经排版好的文档和一个没有排版的文档，让学生对比这两个word文档，学生自会感受到文字排版的好处，学习兴趣自然就高，教学效果肯定就好。
　　四、作品展示导入法
　　信息技术学科的学习，最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活。因此，在课前的教学设计时，应密切联系学生的生活实际。如果教师在新课导入时，就能够贴近学生身边的事物，展示熟悉而新颖的作品，引导学生进行欣赏、分析和研究，那么不仅可激发学生求知欲，更能顺利地导入新课。
　　如教学《网页的制作》一课时，可出示反映学生身边秀美家乡的风景旅游页面，让学生去观察、去发现、去思考，使他们明确观察的目的，掌握观察的方法，在观察中提出新问题，对于有明显缺陷之处，让学生利用学过的或将要学习的知识去改进它。作品展示可大大调动学生学习的内驱力。展示的作品可以是老师准备的，也可以是学生创作的。不管采用哪种作品，只要能引起学生的兴趣，激起学生与其比一比的决心，其效果就好。
　　五、德育教育导入法
　　德育是比较重要的教育环节，特别是因特网比较普及的今天，很多人通过网络交友或参与各种活动。但因特网只是一个平台，在这个虚拟世界里要通过自己来约束自己，而往往学生不注意这点，网络行为比较随意。
　　在上《信息的管理——数据库的应用》一节时，我首先是设计了一张网页，让学生在网页的相应位置输入自己的姓名、年龄、家庭住址后提交相关信息，然后我通过查看其关联的数据表来了解学生的相关信息，但往往有的学生填一些与要求不相关的信息，这时我就把这张数据表广播给学生看，让学生根据 IP 地址明白应该注意自己的言行。这让学生明白网络中的每一个成员其实都有自己的身份标志，所以在网络中也应文明用语，实事求是，同时这也大大激发了学生探究数据库奥秘的兴趣。
　　总之，在信息技术教学中，应该重视导入。好的导入能激发学生学习兴趣，使整个课堂“活”起来，使学生有意义地开展学习。教师要根据不同的教学内容，选择恰当的导入方式。但无论选用哪种导入方式，都应该要有启发性、趣味性，并且能紧扣教学内容，切忌千篇一律。因此，在教学过程中，设计一个巧妙、以趣启思，能起到“导火线”、“催化剂”的课堂导入法，能让我们的信息技术课充满活力，为后续教学奠定坚实的基础。