【正文】为了更好地适应现代化教育，充分发挥信息技术的潜力，促进教与学模式的深层转变，我们应通过媒体、网络等形式优化教学，使小学英语教学走向开放与综合，培养学生自主学习的能力，使小学英语教育更有特色。那么，如何运用信息技术优化小学英语教学呢？我是这样做的：
　　一、利用信息技术开辟小学英语教学新环境
　　1、自制课件创设情境，激发学生的学习兴趣
　　情境是一种生活的场面、人为优化了的环境。情境教学是英语教学的重要方法之一，在教学中为学生创设生动、恰如其分的情境，可以唤起学生的想象和愉悦，激发学生的学习兴趣。创设情境的方法多种多样，而运用课件创设情境具有独特的优势。因此，在教学中根据教学设计及小学生的年龄特点，我利用Powerpoint等软件制成各种适合学生学习的课件，使学习内容生动直观，有利于激发学生的学习兴趣。
　　【案例一】在教学四年级上册“How’s the weather?”时，因为单词cold, warm, cool, hot, rainy, snowy, windy, sunny, cloudy都是比较抽象的概念，学生学习起来比较困难，兴趣不大，根据这一情况，我利用flash软件制作了刮风、下雨、下雪等情境并配上适当的声音进行教学，让学生仿佛身临其境地“感知”各种天气。同时，我设计了相关的情境游戏，让学生通过听课件中的声音或者看生动的图片用句型：How’s the weather like? It’s sunny.…进行对话，让学生在真实的情境中感悟英语，在游戏中学习英语，激发了学生的学习兴趣。
　　2、巧用网络课件拓展学习内容，改变学生的学习方式
　　网络课件的特点是情景生动、丰富，具有良好的交互性、导航性，网络课件在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用,可以充实学生的知识,拓展知识面，具有开放性，对学生创新能力的培养，有很大的帮助，恰当地利用网络课件可以改变学生的学习方式，将学生的学习带入一个新的境界。充分发挥网络课件的优势，让学生采取单独学习或者小组学习等方式进行英语学习，完成英语学习任务，有时候还将自己的作品及学生的作品进行保存和展示。
　　3、利用网络资源开展英语课外活动，培养学生自主学习的能力
　　近年来，网络技术发展得很快，为我们的学习和生活带来很大的便利，尤其丰富了我们信息获取的渠道。网络的一个最大特点就是资源广阔及资源共享。它的信息包容量巨大，它所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。
　　【案例二】进入高年级的学习都会涉及国内外一些文化背景知识，但介绍得不够全面，我把它作为课外的拓展内容，让学生通过选择、收集、观察和分析进行自主学习。五年级上册涉及到交通图标，我让学生在网上收集一些常用的交通图标以及英文表达，了解哪些国家车辆要靠右行驶，哪些国家车辆要靠左行驶。这样，学生们通过利用网络资源开展课外活动既学到了英语新知识，自主学习能力也得到了很好的发展。
　　二、利用信息技术创设小学英语学习新模式
　　1、探究学习模式
　　探究式学习是一种积极的学习过程，是指学生在老师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。探究学习强调学生通过自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集、表达和交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力。信息技术有利于为学生创设英语探究学习的环境，并为学生的英语探究学习提供快捷、高效的工具。在学生进行英语实验探究的过程中，他们不仅获得了英语知识，培养了探索精神和创新能力，运用信息技术的水平也得到了提高。
　　2、自主学习模式
　　自主学习就是学生通过自主设计、自我调节、自我监控、自我评价等活动，积极发展各种思考和学习策略，在解决问题中学习，在内动力的支持下，获得积极的情感体验。信息技术为学生学习英语提供了丰富的学习资源，也为学生学习英语提供了演示和浏览的工具，更重要的是为学生自主学习英语提供了广阔的空间，使他们学会了如何去自主、创造性地学习。
　　【案例三】在教学六年级上册Christmas前，我布置预习作业，让孩子们提前搜集有关圣诞节的知识，并问孩子们是否了解涉及其他西方节日的内容，课堂上我没有进行讲解，由于文化背景不同，学生们完全不理解也很想弄明白，于是课后都主动在网上查找有关Halloween和Thanksgiving的来历及庆祝活动
　　3、合作学习模式
　　合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它有利于学生之间的交流与沟通，培养学生的合作意识、合作技能和团队精神。信息技术在合作学习中既是学生合作探究、解决问题的工具，也是学生交流、表达的工具，信息技术的运用不仅促进了学生的主动探究，还使学生在探究的过程中有了合作、质疑、交流、成功喜悦等积极的情感体验，促进了学生思维能力和综合素质的提高。       
　　【案例四】在教学完hamburger, French fries, hot dog等有关食物的单词后，我布置学生在网络上搜索有关食物的报告，让学生分组进行食物信息的收集归类，并总结出哪些食物应该少吃，哪些应该适量吃，哪些应该多吃。各小组成员分工合作，由一位同学执笔整理并画出彩图进行展示。这种合作学习让学生从个体封闭的学习和认知中走出来，学会合作与分享，充分发挥了学生的潜能。
　　以上是我几年来，在小学英语教学工作中，充分运用信息技术优化英语教学的一些经验和做法。实践证明：在教学工作中，充分合理的运用信息技术就能优化小学英语教学，有效地促进小学英语的课堂教学。