【正文】在教学过程中，一个非常重要却往往被教师忽视的环节就是写“教学后记”，又称课后记。教学后记是教师在教学后根据上课的实际情况，对自身的教学工作的检查与评定；是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。常写教学后记，对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法。那么，数学教学后记应该记点什么呢？结合自身的教学实践，我认为应有如下几点：
　　一、记录“得”，以资借鉴
　　数学教学不是知识的机械传递，而是知识的灵活处理和转化。在教学实践中，每个教师在课前的备课阶段对课堂教学结构、教材处理、教学方法指导上作了充分的设计，然而这些教学设想只能在师生互动合作的过程中，才能体现它的精彩之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
　　毋庸置疑教师必须注重学生的实际情况，考虑其兴趣爱好，然后投其所好来营造一个轻松愉快的学习环境，寓教于乐。总之，成功的课堂教学只有突出学生的主体地位，满足了学生的需求，才能有好的效果，这些都为以后的教学积累了实践经验，类似做法足可借鉴。
　　二、记录“失”，以补缺漏
　　曾经有人说过，“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。 即使是成功的课堂教学存在疏漏与失误也再所难免，课前的完美设计可能在课堂中暴漏出诸多问题，与我们的期望相去甚远。对待教学中的“缺憾”关键要看如何对待，如果每一次教学后仔细查找教学中的不足与失误，多积累“病因”、 “病例”，同时有的放矢地寻找解决办法，我们的教学就会聪明起来。在每节数学课中，我应当提前对疏漏和不当之处进行回顾，作深刻的反思和剖析，汲取教训可改进日后教学，有助于提高数学课堂教学效果。显然，持之以恒地进行教学反思可以有效地减少课堂教学的遗憾。
　　三、记录“精彩”，教学相长
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，教师精心组织的课堂必然有精彩之处，有时学生激情洋溢，发言积极，思维活跃，注意力高度集中，迸发出“创新思维的火花”，从而提出独特的见解和创造性的问题，给课堂增添新的光彩，有时教师设问精妙，引导亲近、自然，师生共鸣异乎寻常。教师及时记下课堂中那些迸发着学生智慧火花闪烁的片段，不仅能有效的增强学生的思想，性格和对学习过程的了解，而且能有效弥补教师在教学上的不足，拓宽教学思路，使教学过程更加完善，天长日久，便凝结成智慧，积累成教学经验，有效避免教学过程的盲目性和曲折性， 从而使感性的经验不断上升为理性的认识，形成新的教育思想。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分，达到教学相长的目的。
　　四、写再教设计
　　一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　五、反思“己”，以强自我
　　除了道德素养，教师还要具备扎实的专业知识和职业技能。教师要不断学习，适应时代的需求。“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”。只有积累了丰富的知识才能在课堂上游刃有余，“博观而约取，厚积而薄发”。长驱直入，照本宣科地提出几个干巴问题是为学生所厌恶的，不能激起他们丁点儿的学习兴趣。所以，教师必须经常反思自我，自觉地向自己的经历学习，在教学过程中充满激情，设疑启智，创新教法，优化教学模式，展示教学魅力，让学生“信其师，善其道，乐其学”。
 　　“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。教师在具体的教学环境中设计活动，观察过程，收集数据，根据得出的结论调整自己的教学行为，这样教师就从从业者提升到研究者，从而成为这一领域的专家、权威。坚持不懈地反思教学得失，从中吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，适应新课改。
　　教学后记是教师对每个教学环节的再认识，是一种高层次高水平的思考，既可以使教师在以后的教学中扬长避短，也能使教师的教学能力和教学质量不断提高。     
　　总之，教学后记是一种必不可少的精神素养和职业品质，是数学教师日渐成熟迈向成功的捷径。但同时后记也是一份琐碎细致、费时伤神的工作，这要求数学教师具有反思的勇气和魄力，能够自觉地、积极地、不断地反思自己。“只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，才可能有反思的思维。”