【正文】摘   要:学生学写作文难，老师辅导作文难，这是大家的共识。如何提高学生的作文的能力，我认为因该从以下几个方面去做，就会受到良好的效果。首先，抓住课文范例，寻找读写训练点，让学生边观察事物的特点，边学习遣词造句、写片断。第二，组织各种活动，激发兴趣，学会观察、思维，培养想象力。第三，上好每堂作文课。尤其要做好作前准备，优化观察过程，学会选材。第四，提倡写日记。
　　关键词:浅谈  作文能力   培养
　　每每谈谈起作文，常会听到一些教师抱怨连天：现在的作文课真难上，教师讲得少，学生无从写起，教师讲得细，学生千篇一律。就算有几篇精品佳作，也是似曾相识，不过是某篇“优秀作文选”的翻版。曾读过一位家长对孩子作文的评价和担忧：她的女儿曾写过“圆珠笔在纸上快乐的蹭痒”这样的绝句，然而后来也开始为作文编造故事。据报道，去年的高考作文中，有一个考场三十篇作文中有十二篇写的是自己死去了父亲或母亲。更有甚者，说自己不幸失去了双手，还坚持学习，但据调查，所有考生中无一人是用双脚或嘴巴写字的。显然，这些作文已成了假话、假想、假故事的大全。正像那位担心的家长所说：许多同学都在“快乐地编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，到老师那儿领一个好分数。” 
　　纵观多年来的作文教学，千人一面的情形由来已久，一直是中小学作文教学中令人头痛的普遍存在的问题。究其原因，众说纷纭。有人把这个问题归咎于模仿教学，认为书本例文的出现限止了学生的思维空间。有人却认为作文起步就得从模仿开始，没有规矩，不成方圆。笔者认为，模仿仅就表达形式而言，而不是从内容到形式的机械照搬，这里涉及到一个综合能力培养的问题。作文千篇一律的症结所在，就是在教学过程中忽略了儿童认识能力，特别是思维能力的训练。如何让学生学会从生活源中去寻找合适的内容，并运用恰当的语言文字表达出来，是一个值得探索的问题。 
　　小学语文教学大纲写得很清楚：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”，即“要做到观察、思维、表达密切结合”，这是小学作文教学的根本任务。作文能力是儿童认识能力和语言文字表达能力的综合体现，两者作为一个统一的整体，既不能彼此孤立地进行，也不是一周两节作文课上所能完成的，必须伴随着语文教学过程一体化完成，即贯穿于语文教学全过程，从小学低年级抓起，日积月累，方能生悟。 
　　那么如何培养小学生的作文能力呢？下面结合笔者的实践，谈几点粗浅的想法。 
　　首先，抓住课文范例，寻找读写训练点，让学生边观察事物的特点，边学习遣词造句、写片断。如《翠鸟》一课，共写了翠鸟外形美和行动快两个方面的特点。第一课时可在读通课文的基础上，精读第一部分，读懂以后，可出示几样小动物的标本，指导学生观察，然后仿照课文第一段的写法，有顺序地选写一种喜爱的小动物的外形特点。有了课文范例和眼前的直观物像，学生思维踊跃，发言积极，信息反馈及时。第二课时精读第二部分，教学到“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”这句时，我分以下五步走：先让学生自读，说说翠鸟的特点。二让学生找出说明翠鸟动作快的词语，学生很快抓住了“一眨眼”这个词。三请学生根据阅读积累给“一眨眼”换个词语来表达，学生能找出“转眼间”“刹那间”等许多词，再体会一下哪个词最恰当，并说出理由。四让学生继续到下文找出表示翠鸟行动快的句子，学生找到了最后一句时，再让学生用上一个表示快的词语改述课文这句意思。最后请学生观察教师即兴表演一个魔术动作，边用上一个表示快速的词语口述刚才的情景，学生也是饶有兴趣，争相表述，既培养了观察的兴趣，又得到了语言的训练。 
　　第二，组织各种活动，激发兴趣，学会观察、思维，培养想象力。 
　　看图说话是一个很好的训练手段。低年级可由单幅图开始，逐步过渡到多幅图的训练，教师要教会学生仔细观察，培养观察力，还可在一些基本图示画面上进行自由贴画游戏。贴什么画，贴在什么地方，儿童根据其认识程度的差异自有不同的想象，正是培养他们创造性思维 的良好时机。中年级进行多幅图说话写话时，可先打乱图序，再让学生展开想象，按事情发展顺序进行重新排列，最后连贯地表达图意。此外，看电视讲新闻、看无声录像讲故事等等都是很好的训练方法，既能激发学生兴趣，又能培养学生的思维能力和表达能力。高年级段，可根据某些片断，进行一些扩写和续写的训练。有时，还可录放一组模拟音响或音乐片断，让学生展开想象进行自由创作，把音乐画面用文字描述出来，有话则长，无话则短，既培养思维、想象的兴趣，又不加重负担。 
　　第三，上好每堂作文课。尤其要做好作前准备，优化观察过程，学会选材。有的教师在作文教学中，往往注重书本范例，以本为本，致使学生视野狭窄。例如：三年级上学期学写一处景物，教师一番常规性的指导后，就以校园一角为题，让学生自由观察，然后作文，学生往往会一窝蜂地涌向一处，写的内容也是大同小异。我在教这篇作文前，利用午休时间，分别带了几组学生在校园内从多角度进行了实地观察指导，同学们兴趣盎然，以前看似平常的景物，现在经过老师的引导，却是那么美好。学会了观察，也就有话可写了。从作文的结果来看，也确实令人满意。这些文章选材不同，描写有静有动，有声有色，栩栩如生。(附习作三篇) 
　　第四，提倡写日记。由于日记的内容广泛，可以是自己生活中感兴趣的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，还可以记自然界中的风霜雨雪、日月星辰、花鸟虫鱼等，很容易被学生接受。而这些内容都来自学生的日常生活，日记的过程，本身就是一个由观察生活经思维加工整理，最后成为作文内容的过程，这一过程体现了学生认识能力和语言文字表达能力培养的一体化，最易实现作文教学的理想境界。因此，应积极提倡小学生写日记，并做到持之以恒。 
　　第五，玩玩、说说、写写。班上有五十个同学，就会有五十张不同的面孔，五十种不同的个性。可先让大家描绘一下，不忙说出他们的姓名，写好后让大家猜猜看，尽量要启发学生把人物的特点刻画得详细一些，描绘得生动些，大家容易猜一点。可想而知，猜中的人越多，小作者就越多一份喜悦。这叫做“先写后猜”。其实，类似这种在玩中学作文的形式是很多的，如：先演后写，先听后写，先玩后写，先想后写，先讲后写，先写后讲，先写后演，先读后写，先游览后写……即把“玩玩、说说、写写”三种活动融合在一起，从中激发作文兴趣，培养说话作文的能力，也可避免学生作文“千人一面”的情况。