【正文】“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，我们的古人早就清楚的认识到了阅读的重要性，形象精练的道出阅读的要义，从古至今很多著名的 人物自幼都饱读诗书，为我们做出了阅读方面的表率。然而，时至今天，我们的语文教学却走向了迷失，陷入了“以讲代读”“唯讲是上”的泥潭。这种状况实在堪忧，因为“阅读退化现象不仅危及青少年智力，品德与人文素质的发展，而且导致社会精神文明和整个民族基础文化素质的退化。”我们不禁要问：我们的语文课是怎么了的呢？
　　君不见课堂上老师口干舌燥，重点、考点、课文要点，滔滔不绝；殊不知课桌后学生昏昏欲睡，层次、主旨、写作特点，全然不知。课后，漫天飞舞的强化练习，把学生陷入了茫茫题海。机械地讲，被动的练，这种“以讲代读”“唯讲是上”的做法，彻底忽视了阅读的重要性，直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活，又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚再教材上中，不鼓励学生阅读，殊不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”刘国正先生的这段话十分清楚的阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果——在闭塞中压抑学生学习语文的主动性和积极性，抑制了学生学习语文的兴趣。在许多地方和学校，语文成为学生最反感和最不受欢迎的课，这无疑是一个语文老师最大的悲哀，是我们民族的悲哀。学生对语文失去兴趣，对自己民族的东西失去兴趣，正是我们长期以来不重视课外阅读 所付出的最惨痛的代价。另外，因为对阅读的忽视，致使学生囿于狭小的“课本”的空间，成为“井底之蛙”，所见所识莫非教材，张口闭口莫非课本。课堂上回答众口一词都是同样的答案，作文中写作千篇一律都是一样的材料，假话，空话，套话充斥其中。张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握的好，运用的好，首先手中必须握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”“多读”、“广博”是阅读所承载的任务，治愈语文的致命伤“贫乏”唯一的药方就是——阅读。新语文课程标准也明确规定：７－９年级学生需“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于４００万字，并每学年阅读两三部名著。”在新教材中也特地列出“名著导读”这个环节，每次推荐三本中外名著，从中更可以看出现在我们的课程改革对课外阅读这块沃土的重视了。
　　 “读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，这些都是至理名言，熟读甚至背诵了大量古今中外名篇，就储备了许多前人的思想成果，积累了许多感性的语言材料，学生就会有话可说，有事可写，阅读为学生提供取之不尽用之不竭的“源头活水”。脱离烦琐的讲解分析，抛弃繁杂的作业练习，让语文课回到它应有的起点——阅读。引导学生好读书，读好书，多读书，会读书，这才是语文课真正的使命。
　　那么该怎么让学生阅读，阅读什么，用什么方式读呢？
　　首先，要培养学生的阅读兴趣，使学生养成阅读习惯。要让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我读”为“我要读”。“兴趣是最好的老师”，国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。新课程标准的实施建议里说，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。新课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名著”，九年课外阅读总量不少于４００万字。养成习惯的前提是激发兴趣，是学生对读书达到入迷的程度，从而自发的去大量阅读。中学生有强烈的求知欲 ，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生价值；他们课业繁重，开始人生的烦闷，欲寻求解脱，预约自我心情，他们还想提高自我修养，涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的有利因素。
　　其次，引导学生完成阅读积累，开阔视野，增强语感。语感从本质上来说是一种语文修养，一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”而这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。汉语是一种极其灵活的语言，一个词在不同的句子中可以表达完全不同的含义，顺序的调整，字词的删减都可能使句子含义发生变化。这也是为什么语文的阅读能力完全依赖于语法知识的讲解和阅读技巧的指导但却收效甚微的一个原因。要学好语文，通过大量的广泛的阅读，给予学生广大的阅读实践的空间和时间，在文本提供的具体的语境中去不断的自我感悟和比较鉴别，慢慢他们就会培养对汉语言的整体的领会和感悟能力，并且这种能力会不断由弱到强。只有读得多了，才能充分了解汉语言词汇的意义和表达规律，语感的培养也就慢慢地水到渠成。
　　第三，阅读的类型要有所选择，阅读的方式要多样化。俄国的别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们要学会一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。”阅读的类型要在统一中求个性，阅读的方式要在稳定中有变化。从而使学生在多样中获得丰富，在丰富中获得厚实，在厚实中求知欲获得满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。“鼓励学生自主选择阅读材料”，激发出阅读的热情。同时鼓励学生要抛弃狭隘观念，去有意识的去读各种类型的书籍来开拓自己的视野，而且多读在世界、社会上有重大影响价值的书籍，来丰富自己的精神领域，奠定自己的精神地基。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。根据阅读的内容和阅读的需要决定，什么样的书籍是要泛读和略读的，什么样的需要精读和细读。
　　最后，阅读要持之以恒，长期坚持。因为阅读的作用不是一蹴而就，立杆见影的，它有一个潜移默化的过程。课外阅读主要是利用课外时间，是一点一滴积累所成，“冰冻三尺，非一日之寒”，一口吃不成胖子。荀子曰“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”坚持阅读就是胜利。