【正文】摘   要：有效课堂就是能促进学生积极学习、主动运用、获得智慧培养和素养提升的课堂。多媒体作为教学质量提升利器，显然在其中起到了推波助澜的积极作用。
　　关键词：小学语文  有效课堂  多媒体  创建
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术在学科教学中得到落户安家。我们知道，多媒体以声光电的形式，把书本上的静态、无声的知识，通过交互集成的图象、声音、动画、文本、视频等介质栩栩如生地向学生呈现出来，调动了学生多种感官参与，促进了学生主体性有效发挥，提高了学习效率。以学彰教的教师教学有效性由此也得到大幅提升。可以说，多媒体的巨大优势在教师巧妙运用下正逐渐化为教学生产力，成为教师创建有效课堂不可多得的良好工具。
　　一、多媒体在创建情趣课堂中的应用
　　情趣课堂就是充满趣味的、具有浓郁情感氛围的课堂。这种课堂不仅学生有积极的学习兴趣，还在教师煽情下产生强烈的学习欲望，“我要学”意识明显。正如教育家赞科夫说的那样：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”正是由于这种理念支撑，我们运用多媒体创建情趣课堂便有了理论根据。实践中，我们要遵循学生年龄特点和身心发展规律，善于用自己的教学语言去引导，用媒体的现代艺术去诱导，充分调动学生的学习动机，帮助学生形成积极、稳定而持久的学习状态，使学生对学习材料产生直接的兴趣，获得认知的趣味和成功的体验。在教师的积极调控、适时激励和巧妙鞭策之下，发挥好多媒体的辅助作用，则可实现以情唤情、以趣激趣，唤起学生心底那种学习探究的情感需要和强烈的认知需求，从而让学生爱学、乐学和会学。　　
　　二、多媒体在创建灵动课堂中的应用
　　智慧灵动是有效课堂中的亮点，是我们语文教学的高级追求，旨在促进学生思维活跃，创新生成智慧。回归语文教学本质，我们不难发现，语文学习其实就是一个以读促思、读中品美、读中悟情的过程，语文教学就是一个师本、师生、生本、生生之间的心灵与心灵的对话、思维与思维的碰撞、情感与情感的交融的过程。而学生作为学的主体，他们心灵、情感和思维能否灵动碰撞，能否产生智慧灵光，决定于我们教的方式、手段，也就是科学的课堂调控、语言的激励和恰当的情境辅助，使他们认知、生活、情感、人格等为元素能够互通交融洽，从而促进学生积极、自觉、主动地去思考，去寻找问题解决策略。而运用多媒体辅助教学，适时利用图片、视频再现情境，运用音乐、语言渲染氛围，加上教师那激励的教学语言，就能为学生营造自主探索和有效质疑的学习环境，使学生在丰富的感性材料刺激下产生求知的欲望，生成智慧的火花，这不仅有利于学生积极性调动，还能促进学生创造性潜力的开发，进而让学生在心灵的对话中自然地生成灵动的智慧，在思维的碰撞中对文本的理解更加走向深入，在情感的交融中对文本的情感体验更加深刻。　　
　　三、多媒体在创建语言课堂中的应用
　　语文课堂本质就是语言运用实践课堂，最终目的就是对语言文字的吸收和运用，即：理解语言、积累语言、内化语言和迁移语言。然而在“应试”背景下被异化，成为了字、词、句、段、篇等知识点考核的备考训练。我们知道，多媒体善于搭建平台，能将识字、阅读、口语交际和习作教学进行科学整合，并教与学服务，可以最大限度地实现课堂教学主体性、艺术性和有效性的辩证统一，让学生在或生动有趣、或直观形象、或轻松愉快的教学环境中，扎扎实实地通过读、写、品、悟、说、背等方式习得语感、领悟语义、积淀语情，进而实现语言的积累和运用，发展语文素养。值得一提的是：如果我们能恰到好处的运用多媒体，还可以强化学生的记忆，加深对知识的动态理解，使其将所学的语文知识牢固地保存在头脑中，并建构、内化为自身知识结构，形成一种能力素养，让学生终生受用。　　
　　四、多媒体在创建生命课堂中的应用
　　生命课堂是以人为本的，追求以促进人发展为归宿的一种新的课堂模式和理念。其宗旨在于对学生进行生命教育，捍卫生命尊严，激发生命潜能，提升生命价值。这种课堂以师生对话为平台，为语言文化来话资，进行的人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。我们知道，语文教学过程不仅是传承文化知识的过程，也是塑造文化精神的过程。新课标在教学建议中明确要求到：“语文课应更多地关注人文性，语文课应是学生生命的独白、心灵的对话，天性、灵气的展示，认识、情感的宣泄。”这样的要求自然也只有创建生命课堂才能得以实现。落实到实践中，我们除了要有美的文以支撑外，还得需要有美的言以煽动、美的情以激发、美的境以衬托……只有这样，才能实现用文本的灵魂去唤醒学生的灵魂，用作者的情感体验去促成学生的情感体验，从而丰润其生命的内在素养和外在气质，为生命发展和文化发展奠基。在这中的“境”，也自然只有多媒体才担当，才可以以自身的优势来补位。如教学《月光曲》一文时，我们就可通过引导学生反复地朗读、感知、品味、揣摩文本后，对高潮部分的教学，我们就用多媒体播放音乐《月光曲》，当那动人心弦的音乐响起时，学生们听到的已经不再是那纯粹的琴声了，而在眼前出现一片大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕的微云。忽然，海面上刮起了大风……没有多媒体支撑，学生能想到什么，恐怕我们也难道明。
　　当然，有效课堂也不止情趣课堂、灵动课堂、语言课堂和生命课堂这几种，但多媒体的作用也不止我上述所言。不过让人深信不疑的是，多媒体优势是随着我们认识深入和技术提升而不断拓展的，只要能科学运用，必会在我们语文有效课堂创建起到积极助推作用。
　　参考文献：
　　[1]王彬，小学语文多媒体教学的探索研究[J].中国教育技术装备，2012年。
　　[2]李玉红，让多媒体成为提高小学语文课堂教学有效性的助推器[J].中国信息技术教育，2014年。
　　[3]尤婷，谈多媒体在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2012年。