【正文】摘   要：地理教学中运用信息技术手段是新课标的强烈要求，也是教育改革的必然。因为其不仅能创设生动有趣的教学情境，激发学习学习兴趣，促进师生互动，还能化抽象为直观，降低知识学习难度，提高教学有效性。
　　关键词：高中地理  信息技术  应用  有效性
　　地理知识的地域性、综合性和实践性等特征，使得地理学习较其他学科更有难度。而应用以多媒体为核心的信息技术手段辅助地理教学，特别是在地图的动态展示和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势。不仅能直观动态模拟展示地理现象，营造生机盎然的教学情境，优化教学过程，还能极大地激发学生地理学习兴趣，调动其学习积极性和主动性，使其从消极被动接受知识转为积极主动地获取知识、从被动听讲变为多感观协同参与学习中解放出来，从而让学生感受到地理学习的趣味性和实用性。但在实际中，我们不乏看到乱用、错用甚至滥用现象，导致信息技术手段教学效果令人堪忧。为提高媒体教学有效性，我们有必要共研讨于此。
　　一、能有效创设教学激趣情境
　　我们知道，多媒体是多种教学媒介的交互集成，通过图像、动画、声音、文本等手段，能化静为动、化远为近，化难为易，可将不易发现的内部结构展现出来。因而，不仅能改变传统知识呈现的单一手段，能适时地、动态地展示教学内容，还能营造图文并茂、音像辉映的教学情境，调动学生求知欲望。在此基础上展示课堂教学目标，使学生清晰的了解本节课要学习和探究的内容。做到教学目标明确，教学思路清晰。很多地理现象的形成和发展，反映的是空间现象的基本原理，用传统的方法和平面静止图像进行教学，将给学生的理解带来一定的难度，而应用多媒体，根据学生对三维地理信息的感知方式来开展直观教学，通过语言的感知以及实物实地感知，就能不断增强直观性。加之，应用多媒体视频展示和语音来解读，更会使学生有身临其境之感，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识难点。
　　二、能有效培养识图用图能力
　　地图既是地理学习的重要资源，也是教学不可或缺的有效工具。与地理课本共同构成地理教材，是地理知识的一种形象、直观、综合的表述，也是地理学科独有的一种图文结合教材。细看地图，我们不难发现，地图中包藏了众多的显性和隐性的地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得到。实践中我们引导学生看图用图，不仅能培养学生的注意力、观察力，还能培养学生分析、综合、概括、判断、推理等能力，提高问题解决的实践能力。但是传统纸地图样式固定，不利于远处学生观察，更不易发现其中细节。而运用多媒体的交互控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，图文导学，既便于学生掌握地理知识，又能很好地激发学生观察兴趣。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，我们就可适时获得学生学习效果的反馈情况，便于调整下步教学策略。
　　三、能有效促进师生互动对话
　　教学就是师生的互动对话。而对话需要话资和平台。应用信息技术手段就能很好实现这一需求，让学生在更多教学情境中更加有序有效地进行对话，特别是多媒体的交互作用更能促进师生的交互对话。不过，在运用多媒体交互性辅助教学时，我们应充分考虑学生对所学知识的兴趣和背景知识。只有他们感兴趣，有积极性时，我们课堂互动才能得以实现。因此，信息技术手段辅助教学功能在教学中能否得到有效发挥，在实现教学目中能否真正起到作用，就看我们多媒体辅助手段与教学目标是否紧密相连，是否以学生为中心因材施教。多媒体教学课件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。实践中，我们制作的多媒体教学课件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。这就需要在教学之前我们要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发设计CAI教学课件。多媒体教学给我们提供一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境，教师就由传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、交流互动式的教学过程。
　　四、能有效模拟地理实践活动
　　环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，开展地理社会实践活动，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。但是，高考压力大，时间紧，加上封闭式学校管理，学生没有与大自然环境过多接触的实践机会，很难感受到环境实践的身体力行。因此，借助信息技术手段就可进行实地模拟，开展生活化的地理实践活动。
　　总之，信息技术手段的应用，给地理教学带来了无限生机，不仅为有效课堂创建提供了硬件支撑，为学生地理素养培养创建了更多平台，也为教师丰富教学手段提供了更多方法。但我们也不能因为其优势而处处使用和时时运用，否则就易出现“机灌”课堂，使教师为“放客”，学生为观众。任何事物都具有两面性，信息技术和其直观教具一样，都是辅助工具，越过这定位，我们就不能保证其科学性，更无法保证有效性。只有克弊扬长，方可把其不可比拟的优势在地理教学中发挥出来，为有效教学服务。
　　参考文献：
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　　[4]高文，多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].新课程(中)，2014年。