【正文】摘   要：借鉴地理学科的一些特色，运用多媒体可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值，把多样的展示引入地理课堂，充分调动学生学习的积极性。
　　关键词：兴趣 地图 展示
　　随着时间的推移，新一轮的课程改革对教学提出新的要求，新课程改革的不断深入带动了教育理论、教学方式的改革，教学手段的更新，使地理教学形势呈现了多元化、现化化的教学模式。如何在新课程改革的教育形势下开展初中地理课堂教学呢？
　　一、精心设计课堂，激起学生的兴趣和求知欲望
　　伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有浓厚的兴趣，就会动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，现代教学理论认为，教师的真正本领在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，把学生获得知识的过程置于首位，在这样的背景下，新课程要求教师在教学过程中最大限度地调动起学生的积极性，让地理课不仅充满知识，更充满趣味，让探索学习过程成为学生获得知识的源泉，为此，在教学中教师要注意教材分析，注重学生个性差异，关注学生个性的张扬，注学生学习方法的主动探究，遵循学生发展规律。
　　“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有能力，知识就成了死水枯木。能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。为此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。为此，我借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值。由于初中学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论不宜时间过长、难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。在讲《环境问题》这一节之前，我先给学生观看了本地的河流污染，街道的固体废弃物的污染等与学生密切相关的图片，让学生真实感受到污染的严重性，从而激发学生浓厚的兴趣，促使学生进入最佳的学习状态。总之在选材的过程中要力求有鲜明特色，画面优美，解说风趣，学生喜闻乐见。太正统古板的介绍片一般不宜选播，否则既费时间，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的问题写在黑板上或投影片上，让学生带着问题去收听收看，另外时间最好控制在15分钟以内，否则有学生就会坐不住，注意力分散。
　　二、指导学生循序渐进地读图、析图、绘图
　　地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解和巩因学生的地理知识，引导学生观察思考，培养学生观察能力。地理课程中附有大量插图，关键是如何指导学生循序渐进地读图、析图、绘图，怎样利用地图信息分析、解决地理问题。地理知识掌握的关键要图文结合，充分利用地图的形象、直观特征，应用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识必备技能，因些，在教学过程中教师要充分运用地图，使学生在各个环节多接触地图、养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯。
　　目前，中学地理教材以区域地理知识为基本内容，主要是地球地图的初步知识，教学要求加强读图、用图能力的训练，使学生掌握阅读和运用地图的方法，在学生针对性地设计地理图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征，突出重点，又能培养学生直接绘图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，学生边听边记学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到视听结合，头脑并用，思维集中印象深刻便宜于记忆。
 　   三、课堂教学中应用多媒体提高课堂教学质量的有效途径
        地理教学中，充分利用多媒体教学设备，增强学生的感知能力，以培养学生学习兴趣，是提高课堂教学质量的有效途径，运用多媒体可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念，学生学习地理概念的过程由感性认识上升到理性认识，在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，如讲“黄河”下游---地上河的概念时，可先给出黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，通过影片展示河床不断抬高，进面造成不水位不断升高，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
　　四、学生展示引入地理课堂 
　　托勒密曾说：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”过去我们地理课堂形式比较单一，由于受传统教学思想和模式的长期影响，课堂上以教师为中心，教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观，旧课程过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展；传统的授课方式不能使学生主动参与到教学过程中来，而是消极被动地接受式学习,加上学生水平参差不齐，效果并不理想。学生的能力也是多方面的，不妨把多样的展示引入地理课堂，让学生能充分展示自己，在课堂教学中学生居于主体地位，教师居于主导地位，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。从而使同学们上地理课有了荣誉感和自豪感，上课热情大大增加。
　　总之，教师在课堂教学中可根据不同的教学内容和不同的学生情况选择不同的教学方法。充分调动学生学习的积极性，教师还可适当进行民意测验和个别聊天对自己的教学方法和教学效果进行及时的反馈，根据学生提出的意见和建议不断调整自己的教学方案，以获得最佳教学效果。