【正文】摘   要：本课题组成员参照并采用吴真编制的中等职业学校教师职业倦怠量表，选取当地的几所学校进行《中等职业学校教师职业倦怠现状调查表》问卷调查，调查发现：51.97%老师认为“学校管理制度、分配、奖惩制度不合理，职称评聘不公平”。这说明学校管理存在一定的问题是导致中职教师职业倦怠的主要因素之一。本文主要从学校的角度着重剖析对教师职业倦怠的影响，并在此基础上提出对策。
　　关键词：凉山学校  中职教师   职业倦怠   影响及对策
　　凉山彝族地区由于历史、地理等多种原因、导致当地的经济、文化各个方面都落后于其他地区，制约着凉山的发展。要改变现状，凉山的职业教育就显得更为重要。
　　现实中，中等职业学校教师的职业倦怠（burnout）问题成为制约职业教育和教师自我发展的强力干扰因素，严重影响了教师的工作质量和教师个人的生活质量。所谓职业倦怠亦指工作倦怠，是职业压力的一种，是指个体在职业环境中长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理得综合症，是在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师职业倦怠是教师由于长期的压力，持续的疲劳及他人的相处中产生各种矛盾、冲突而引发的情绪、认知、行为等方面表现出的衰竭状态，是一种非正常的行为和心理。      
　　本课题组通过对凉山彝族地区中职教师进行调查，调查结果说明：凉山州彝族地区中职教师职业倦怠现状尤其严重，导致这种状况的原因是多角度、多层次的。其中，学校管理存在一定的问题是导致中职教师职业倦怠的主要因素之一。因此，在这里本人主要从学校这个层次来分析：
　　第一  学校现有体制跟不上现有社会的发展
　　旧体制运作，已经不适应市场经济的发展，中职教师的辛勤付出远远的超出所获得的回报，无论在物质，还是精神上，严重影响到教师工作积极性。调查中有85.39%的职校教师感觉到社会地位低，工资待遇低；63.2%的觉得自己家庭负担重，收入低，时常有入不敷出思维情况发生。
　　第二  学校管理还待完善
　　学校在工作安排上很被动，有些教师干工作还讲条件，甚至安排了也不到位，随意迟到、早退、旷课，严重影响了学校的教学秩序，同时也影响了其他教师的工作积极性。无赖之举，有些中职学校只有作出规定：不当班主任和上课未满工作量的不能评职称、也不能晋级。但在实际的操作中，总有一些人不努力工作的，不符合条件的，不知何因反而优先被评、晋级。这些现象的存在逐渐导致了众多教师职业倦怠的形成，影响到学校工作的开展。调查中，中级职称教师的职业倦怠比例最高，高达72.34%；高级职称的教师职业倦怠次之，有 70.36%；初级职称和其它职称的比例分别为63.68%和 59.98%。中级晋高级的竞争最为激励，矛盾最多。
　　针对以上原因，浅谈一下如何缓减中职教师的职业倦怠。我认为学校应从以下三个方面入手：
　　第一  提高领导水平，改善学校管理
　　虽然职校教师社会地位低，工资待遇低；学生水平差，难管理，某些学生甚至无药可救，而家长又不理解不支持的条件下，要想在短时间内改变是不现实的，但在学校内部作一些激励机制的改革，还是可行的。要做这些事情，学校领导班子就应多考虑如何提高自身管理水平、如何调动教师的工作积极性方面下功夫。
　　学校领导班子成员，特别是校长要不断提高个人学术理论水平和领导管理才能，增强人格魅力。校长水平高，学校就有了旗帜，有了主心骨，凝聚力、感召力就会大大增强，教师队伍也就会精神振奋，信心倍增；反之，教师的积极性就会受到挫伤。
　　校长的个人魅力对教师积极性的影响非常重要。作为一个好的领导者：一是要有良好的知识理论素养和做领导工作所需要的组织、协调、演讲、社交等方面的才能；二是阅历、经验和做人的智慧；三是个人的品格和修养，其中很重要的是学会为他人着想，为人处事有君子风范和人情味；四是气度高雅，谈吐幽默不俗，有广泛的特长爱好等；五是现代人所需要的守时、守信、高效、权变和接受新事物快等品格和才能。优秀的校长做人做事既要有前瞻性和较强的适应性，同时还应当具有开拓进取精神，做教育改革的带头人。
 　　校长在管理工作中，多采用民主管理，组织教师参与到学校管理中来，使教师有主人翁态度，对学校工作有承诺感，从而自觉地承担责任，发挥其主动性、积极性。
         校长要经常和教师进行沟通，在工作中保持思想一致。在组织教师参与学校管理过程中，一定要组织教师真正参与而不是形式参与，认真听取教师提出的不同意见，及时给予答复，不拖不回避，让教师产生心理认同，使职工明确意识到自己在集体组织中的重要性，才能收到应有的效果。
　　第二 搞好团结协调，优势互补，形成合力
　　搞好团结协作，领导班子成员要注意以下几方面的问题：一是在工作中要保持目标的一致性，一切言行都要从学校工作的大局出发，不掺杂个人的私心杂念和恩恩怨怨；二是不闹无原则性纠纷，班子成员都应当相互支持，相互补台，团结协调，顾全大局；三是党政一把手要带头严于律己，宽以待人，既要坚持原则又要善于协调，搞好班子团结。
　　教师队伍中能相互理解、相互谅解、求同存异、取长补短、顾全大局、相互关心、协调工作，则集体间心理情绪是平衡的，人际关系处于团结和谐、积极向上状态。大多数成员就能感到集体的温暖，增强安定感和归宿感；就能体验到他所从事工作的意义和价值，觉得他自己的智慧和能力能够得到发挥也（下转第55页）(上接第34页)应该充分发挥。
        领导和教师间若能做到尊重、信任、关怀和公正，则学校就能处于团结协作状态。首先领导和教师之间，教师和教师间以及领导成员间都要遵循相互尊重的原则。其次是信任。信任也是人的社会需要之一。教师之间相互信任是维护集体正常关系状态、维护学校团结的重要因素。第三是关怀。领导对教师做到政治上关心，业务上培养，生活上照顾，领导和教师的关系就较和谐；反之，关系就比较紧张。关心教师成长，有助于提高教师的成熟度，有助于增强教师内在的工作动机，因而也就从根本上调动了教师的积极性。第四是公正。依法治校是公正的基础。法规是尺度，严防亲疏之分、抑扬之嫌的现象发生。教师心理平衡了，积极性也相对提高了。
　　第三  鼓励教师成才，支持教师发展个人特长
　　教师对成才和发展个人特长爱好的渴望和学校现实环境对他们发展的制约，这也是影响教师特别是年轻教师积极性的一个不容忽视的问题。因此，学校一定要在支持教师成才和发展个人特长爱好方面尽心尽力，做好工作。创造机会，让教师个人的特长爱好能有机会去发展、去展示。领导要将教师的成功当作自己的成功。
　　总之，通过以上的努力，教师职业倦怠的状况就会有所好转。
　　参考文献：
　　1、张大均《教育心理学》
　　2、吴国辉、熊侃《中小学教师职业倦怠探略》
　　3、邓正华.杭州市中等职业学校教师职业倦怠问题及对策研究[J].浙江师范大学，2008.
　　4、冯富廉.中等职业学校教师职业倦怠个人应对策略研究[J].湖南师范大学，2010
　　（本文为2014年度凉山州教育科研课题项目：“凉山彝族地区中等职业教育教师职业倦怠问题调查研究”研究成果）