【正文】摘   要:初中地理教师全面认识教材特点、明确教材功能，有效运用教材，帮助教师在较高的水平层次上总揽全局，为教师把握教学方向提供指导，能更好的实现教学目标，进一步培养学生的综合素养。
　　关键词:初中地理；有效运用；地理教材
　　教材是根据学科教学目标编写的，是教学目标各项要求的具体化。对于地理教学而言，教学目标是教学的出发点，教科书则是教学的主要依据。这就要求教师在备课时，要通读教材，钻研教材，考虑用各种有效的教学方法来讲解课文。从信息论角度看，初中地理教科书存在着两种信息，即文字信息和图象信息。两种信息同时并存，互为补充，这也是地理教科书的一大特点。但是，一般地说，教材的文字内容是主要的，是教师“教”和学生“学”的基本依据。根据以上认识，教师课堂教学就要忠于教材，而不能脱离教材，任意发挥。教师在课堂内，向学生发出的语言信息，应该是教材文字信息的生动转换。这就要求语言信息比文字信息更加生动、具体、易懂。从目前初中地理课堂教学情况看，有些教师只注重自己怎样生动、形象地讲解，而忽视教材的使用。课堂上指导学生阅读教材，引导学生运用插图来理解教材，运用教材内容来加强学生的地理思维能力等等，都应当是课堂教学的重要组成部分。那么，怎样发挥教材在初中地理课堂教学中的作用呢?笔者认为可以从如下几方面入手。
　　一、指导学生看书识记
　　教师课前把本课教学目标中要求学生识记的内容，设计出一套自学思考题，学生通过看书，回答每个问题，并记住这些内容。教材中重要的地理概念、地理特征和分布规律等内容，一般都有较精辟的叙述。教师可要求学生动笔将有关的段落划出，就能使课堂的教学内容有效地回归到有关的教材文字上。在划书之后，还可以进行适当解说，使学生进一步理解教材的含意。例如，“在地球仪上，连接南北两极的线叫经线，也叫子午线”。这一概念学生划好后，教师提出：为什么要加上“在地球仪上”这几个字呢?通过学生思考和议论，学生认识到：如果不写“在地球仪上”这五个字，经线的概念很容易和地轴的概念混淆，“在地球仪上”这五个字包含着通过地球表面的意思。通过这样的训练，绝大部分学生能牢固而准确地记住经线的基础概念。
　　二、引导学生思考解疑
　　教师对教学目标中要求学生理解的问题，要作为重点提问内容，通过提出疑问，启发学生思考，并进行学习方法指导。组织学生讨论。学生已经解决了的问题，教师就不必再讲了。对于哪些学生思考后仍不能解决的难点问题，教师要通过精讲，帮助学生解疑，突破难点。例如，地球上正午太阳高度和昼夜长短变化的原因?地球上四季的形成?这些内容学生不易理解，教师应结合生活中的自然现象，借助教具、板图、多媒体等给学生讲清楚。
　　三、教会学生文图结合
　　运用地图是地理教学的一大特点。课堂教学过程，从某种意义上就是教师“说文解图”的过程。教材插图和教材文字内容配合紧密。能够正确运用课本插图，教材就会变得简明易懂。增强学生学习的直观性，便于对教材的理解和记忆。同时增强学生分析问题和解决问题的能力。例如，讲述欧洲西部气候时，首先以“欧洲4地气温、降水图”为核心，通过读图分析得出本区气候总特征——冬季比较温和，夏季比较凉爽，全年降水量的季节分配比较均匀。其次，通过“欧洲西部气候图”找出瓦伦西亚、伯明翰、汉堡、华沙4地的位置及气候类型。再次，比较4地的气温、降水的数据，归纳、总结出本区气候具有明显的过渡性，即由西向东海洋性减弱、大陆性增强。又如我国温度带的省、区分布。课文列表作了较详细的介绍，如果不指导学生看插图，只让学生机械地背诵某个温度带的省、区分布，其效果很差。反之，将课文文字内容和我国温度带分布图进行对照，学生就能较快地建立温度带和各省、区空间分布的内在联系。
　　四、加强学生技能训练
　　教师在进行课堂教学时，要充分利用教材中“读一读”“想一想”等栏目。这些栏目内容丰富，紧密联系课文，对激发学生学习地理的兴趣。扩大知识视野，提高学生能力大有裨益。在“读一读”栏目中。供学生阅读的材料，取材广泛、短小精悍，内容生动有趣。感染力极强。如黄河一节安排了《世界含沙量最大的河流》、《痛苦的回忆》、《山西省曲县治理成就》和《黄河断流》等4处阅读教材，学生读了以后。深受感染，爱国之情。油然而生。学生兴趣调动起来后，教师可以提出一些问题，组织学生讨论，如：1.为什么黄河会成为世界上含沙量最大的河流?2.黄河中的泥沙主要来自哪里?3.黄河为什么会成为我国历史上的一大“忧患”?4.治理黄河的关键在哪里?5.解放后根治黄河取得了哪些成就?通过讨论，学生分析能力与综合能力得以提高。在“想一想”栏目中，思考题内容丰富，为学生良好的思维品质的训练和形成，提供了素材。
　　五、善于用好学科之间的联系
　　任何一个学科都不是独立存在的，用好学科之间的联系，也是地理教学的重要部分。介绍世界地理时结合各个国家的社会现状，板块特点，可以给学生穿插一些历史知识；在讲生态平衡时将其与生物知识结合，生态失衡，外来物种侵害等，列举历史上一些影响较大的外来物种侵害案例，联系到人体生病，身体失衡，学生在接受知识的同时也受到了很好的健康教育。地理和文学的联系前面列举的很多例子。教学中我们会发现，其实地理和数学还有更加紧密的联系，里面涉及到了很多相关的计算，但是对于大多数学生来说，数学计算是枯燥无味的，所以地理课堂中也需要教会学生善于联系其他学科，有效补充地理教材的空白，增加教材的延展性。
　　总之，我认为教材既是教学的基本内容，又是学生课内和课外自学巩固的主要依据。因此，教师在传授知识，发展学生智能的同时，要十分重视并指导学生阅读和使用教材。这样才能进一步提高初中学生运用地理教材的能力，充分培养学生的能力，开发学生的智力，从而培养出符合时代要求的新型人才。