【正文】摘   要：加强文言文教学，我们就要从宣讲中走出来，创新教学策略，充分发挥学生主体性，注重兴趣激发，让学生感受文言文的实用性。
　　关键词：初中语文  文言文教学  兴趣  语文素养
　　文言文是我国传统优秀文化的精华所在，也是对学生进行民族精神熏陶、浸染的良好教材。作为初中语文的重要组成部分，作为弘扬我国优秀文化的有效载体，作为学生语文素养不可或缺的有机部分，我们如何其提高教学有效性，以便让学生更好地受到优秀文化的教育呢？多年的语文教学实践告诉我们，唯有创新教学策略，丰富文言文教学手段，提高学生学习主动性才能找到出路。
　　一、现行文言文教学现状
　　纵观现行文言文教学课堂，我们不难发现，几乎所有课堂都是教师讲解为主，学生被动接受教师翻译释义的各种做法，不是逐词逐字，就是整句整句的译成现代文，然后让学生把其讲解的抄写在书的空白处。这样的教学，显然不是文言文学习的最好做法，出现了两种破坏行为：一种是忽视了文章的整体，将一篇文质兼美的文言文分解为词语和句子来加以讲解；而另一种极端就是将文言文知识的积累放在一边，只强调对文章本身的理解、分析。这两种极端都将文言文学习片面化了，如此一来，学生对文言文学习的认识要么停留在单纯的词句翻译，忽略了文章的整体性，要么就是将文言文过度地整体化看待，忽视了对文言知识的积累，使得学生文言文知识储备不够，无法自主理解文言文。并且，长期的被动接收，也使学生养成了依赖性学习习惯，出现了教师不翻译，学生就无法理解的现象了。因而也就没有文言文的自主学习能力。
　　二、文言文教学的实施策略
　　（一）运用生动的教学语言。生动的具有亲和力的教学语言是维系师生互动的有效手段，是调动学生学习积极性，催发学生学习兴趣的兴奋剂。虽然文言文也是一种语言表达方式，但毕竟与现代文相差甚远，有点晦涩难懂。又特别是对于文言基础还薄弱的初中学生，更需要我们运用生动的语言去形象文言文表达的内容，更需要我们亲和力的语言去增强他们学习动力。所以，我们作为学生学习活动的组织者，就更应提高文化修养和专业素养，又特别是作为教学中介的语言表达能力了。实践中，我们要积蓄好自己饱满的教学情绪，认真设计好自己的教学语言，充分运用成语典故、历史趣闻、对联诗歌等营造课堂氛围，让学生兴趣盎然参与到学习中来，成为自觉学习主体。例如，一次课上我们让学生欣赏对联，利用电子白板出示上联“下大雨，恐中泥，鸡蛋豆腐留女婿”，下联是“上舟望，离台摆，橹速帆快浪太急”。要求学生在欣赏中上下联时各打五位历史名人（上联：夏禹、孔子、姬旦、杜甫、刘禹锡；下联：商纣王、李太白、鲁肃、樊哙、皇太极），一下子就激发了学生的积极性，整节课都在轻松愉悦的氛围中进行，取得了良好教学效果。
　　（二）激发学生学习兴趣。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。又特别是文言文这样的枯燥乏味的学习中，更需要教师想方设法激发学生学习兴趣。实践中，我们应在尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”的基础上，融洽和谐的教学气氛，让学生以积极向上的求知心态和探究欲望，积极主动地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高语文素养。实践证明，在教学中营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。由于文言文对学生来说具有着历史久远性的特点，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而激发学生的学习兴趣就更加尤为重要，在教学中应尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。例如在教学《冯谖可孟尝君》时，我就运用了一个“鸡鸣狗盗”的故事来营造轻松愉快的学习氛围，使学生很快产生了学习兴趣。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。
　　（三）实施生活化教学。实施生活化教学，是让学生感受语文知识的实用性和趣味性的有效策略，是让学生增强爱语文、用语文的良好方法。文言文作为语文的重要组成部分，也应象其他知识一样，将教学内容与学生现实结合。这是因为文言文本身具有时代久远的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感和抽象感。但又毕竟来源于生活，是生活的抽象概括，仍可以在生活中找到原型。因此，我们可以把课文内容结合现实到中来，以此来激发学生学习兴趣。如在学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，联系到孔子学院，联系到现在最流行的微博（因为曾有网友调侃孔子是微博始祖。其原因有：一是每条论语都未超过140字，是最早的微博集；二是言简意赅、寓意深刻；三是较为碎片化，多为孔子晒心情、交流哲理；四是孔子有3000多粉丝，其中72人为加V认证的；五是孔子微博里主张的仁政没有施展的空间）学习到《崤之战》联系当前的热播电影《赵氏孤儿》等都会调动学生的情绪。学生的参与意识被调动起来了，把历史和现实感融为一体，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性，又增强了教学有效性。
　　关于文言文的教学，我们既获得了丰富的理论成果，又积攒了很多实践经验。这些理念、经验，其指向都得以发挥学生主体性为前提，教师教学策略的创新，其目的都是为激发学生参与为宗旨的。所以，要提高教学有效性，提高学生语文素养，我们必须从激发兴趣入手，将语文实用性展现出来，让学生成为学习主体。
　　参考文献：
　　[1]王松泉，中国语文教育史简编[M].社会科学文献出版社，2002年。
　　[2]周茜，高中文言文课堂教学有效性研究[D].重庆师范大学，2011年。
　　[3]乔梅，提高文言文课堂教学的有效性[J].课程教材教学研究(教育研究)，2013年。
　　[4]熊海娟，提高语文课堂教学的有效性[J].科学大众(科学教育)，2009年。