【正文】数学课程是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生在学习的过程中一般以形象思维为主，而他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。所以，要使学生成功地从形象思维向抽象思维过渡，就需要架上一座能使学生从形象思维过渡到抽象思维的“桥梁”。而信息技术作为学科整合的工具，它具有直观、动感、形象、丰富、多彩等集形、像、声于一体的优势，做这特殊的桥梁再合适不过了。教学实践表明：现代信息技术的应用，极大丰富了教学内容，改变了教学环境和教学效果。在小学数学课堂教学中，教师利用信息技术把图像、文字、声音等具有很强的真实感和表现力的材料进行优化处理后呈现给学生，这样不仅有效地调动了学生的视、听等多种感官，拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，形成了合理的教学过程体系，而且还优化了数学课堂教学，提高了教学效果。那么，如何利用现代信息技术优化小学数学课堂教学呢？
　　首先，充分利用现代信息技术优势创设情境，激发学生的探究欲望
　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学习材料的兴趣。”小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境，利用现代信息技术创设符合儿童心理特点的教学情境，可以通过声音、图像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，不断地给学生以新的刺激，从而激发学生强烈的学习探究欲望。曾听过有位教师教学《三角形内角和》一课时，他在讲授新知识之前，利用多媒体设计了有趣的故事画面创设问题情境：屏幕上先后出现了三只小动物：小黑狗说：“哈哈，我的三角形最大，所以内角和也就最大。”小白兔说：“不对，不对，我有一个大钝角，所以我的内角和才最大。”小花猫说：“我的三角形小，那我的内角和就小啦！”这时，老师提出了一个与新知识有关的问题：你知道这三种小动物为什么事情而争吵吗，结果到底应该是怎样的呢？话音刚落，同学们就纷纷发言。这一具体、生动的情境，给学生造成了强烈的悬念，使学生疑中生趣，处于渴望求知，跃跃欲试的积极状态，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，从而积极主动地学习新知识。
　　其次，充分利用现代信息技术展示知识形成过程，突破教学难点。
　　小学数学知识的教学，会因为学生的知识水平较低，有些知识的理解还是比较困难，学生容易产生思维障碍，尤其是几何知识的教学。这时候，教师不能用严谨、科学的推理给学生讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会。而现代信息技术多媒体，它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展、转变的过程。从而向学生展示丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，突破思维障碍，扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程，减少了学生思维的困难。就如我在教学人教版六年级上册“圆的面积计算”时，采用了多媒体课件，将圆分别平均分成8等份、16等份、32等份，分别拼成近似的长方形。然后通过加亮闪动或加重彩等方式，引导学生观察并得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。接着再引导学生继续想下去，当分的份数足够多时，就可能拼成一个长方形，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径。然后回忆长方形的面积计算公式，并借助长方形面积计算公式推导出圆面积的计算公式。在这节课的教学中利用了多媒体课件的直观性强、可无限分割的优势把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，使原来用实物不能展示的部分得到了充分的展示，同时动静结合的画面使观察的重点更突出，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路，既突破了重难点、渗透了极限思想，又快捷、省时，教学效果也好。
　　最后，适时适量运用现代信息技术，选准课堂教学的最佳结合点。
　　现代信息技术集文字、图形、音频于一体，具有直观性、知识性、趣味性等特点，虽然它的运用使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，为小学数学教学创设了丰富多彩、形象逼真的教学环境，为学生营造了一个图文并茂、动静相融的学习情境，有助于优化小学数学课堂教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂容量，减轻学生负担，加大活动强度，提高教学质量。比如上面的案例《三角形内角和》一课，设计“三只小动物争论谁的内角和大”的问题情景，能及时吸引学生关注“内角和”这一争论的焦点问题。这样的设计，就选准了切合点，能及时引导学生关注数学信息，避免分散注意到非数学信息中去。也有不少教师在运用现代信息技术进行课堂教学时，会出现以高超的课件设计代替学生实际操作和自我体验的情况，尤其是在教学“空间与图形”这一领域最容易出现这种情况。所以，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用信息技术，将会起到“牵一发而动全身”的作用，发挥其最大功效，既可以减轻学生过重的学习负担，又可以提高课堂教学效率；既促进了素质教育的实施，又培养了学生的非智力因素，使课堂教学符合现代化教育需要。
　　总之，现代信息技术集音、像、动画于一体，具有其它教学手段不能比拟的优势。在数学教学中，教师把知识的重点、难点、抽象的知识形成的过程利用现代信息教育技术来展示，能够把重难点知识转化成形象、生动、有趣的动感知识，起到化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观等效果。教师应该适当、适度、适时进行合理运用，才能使其起到优化课堂教学过程，提高课堂教学效果，提升学生数学素养的目的。