【正文】摘   要：初中数学课堂教学是社会生活的一角，是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。初中数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
　　关键词：数学教学、合作学习、讨论式课堂、教学环境、学习兴趣
　　学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
　　一、新时期初中数学课堂教学的思考与设想
　　1、课堂教学必须呼唤合作学习
　　数学教育的目标是全面提高学生的素质，引导学生提高一般科学素养与社会文化修养，形成和发展数学品质。在这个意义下对结论的研究、探索、发现的过程会显得比结论本身更为重要。由于“结论”、“知识”可以传授和灌输，而素质、能力却只能由学习者自己在实践中养成，“过程” 只能由学习者自己去经历，智慧和才干也只能由学习者从自己的经历中形成和发展。因此，“讲授式”和“满堂灌”不灵了，应代之以在教师的“主导”下，自己去建构，自主地学习，而学生的学习又需要与老师、同学间的交流，因而就提出了“合作学习”的主张。
　　2、讨论式课堂是实现初中数学课堂教学的一种较好形式
　　怎样帮助学生实现自主学习、合作学习？如何为它们创造这样的机会？这里边有很多工作要做，而基本的一点是采用讨论式课堂是有效的教学形式。
　　什么是讨论式课堂？就是，在教师的主导下，师生围绕一个主题开展课堂讨论，也可以分配指定人主讲，大家进行评论质疑。在这样的课堂上：教师着重挖掘数学自身的规律，用于启迪学生思维，挖掘数学美的因素（对称、统一、奇巧、新颖、意外、平凡中之不凡），使数学富于情趣；师生共同参与，一改过去教师讲、学生听的颠倒局面。在这样的课堂上，洋溢着宽松和谐的气氛，交流见解，提高能力，增长才干。
　　在教师主导下的讨论式课堂。教师通过备课、教学设计，做准备是可以的，但是真打实战的学习研究过程，是无法（也无必要）进行排练的。然而传统的老师讲—学生听的教学方式，却是按封闭的简单机械系统加以控制的。讨论式课堂呈现某种无规。因此，教师也必须随机应变，对讨论进行临场控制，进行恰当的、必要的引导、建议，以保证教学目标的实现。
　　3、初中数学课堂教学改革的设想
　　第一，针对课堂讨论中出现的种种现象采取相应对策。如，讨论不起来、不会提问题、不敢发言等，是学生在“传统方式”教学中形成的不良习惯造成的，要通过对学生进行学法培训，逐渐培育敢争善辩的学风来解决。
　　第二，数学的课堂讨论，数学的教、学、研于一身，就必然呈现出数学研究发现的特征。为此，教师就要通过教学设计做好充分的准备。首先，要设计好尝试性问题，使得它既能吸引全班同学的注意力，又能贯穿本课教学内容，成为讨论之纲，并从对它的探索求解，获得应有的东西。
　　第三，新时代数学课堂教学的特征还有很多方面。比如，现代教育手段的运用（如数学可视化的研究，使人们能看到抽象的数学），学生课内外学习的一体化等，教师自己应加速进行知识、观念、技能的三项更新。
　　二、建立科学、操作性强的评价机制
　　（1）评价初中数学课堂教学过程，应当关注初中数学课堂教学的：
　　①教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作；
　　②学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中，学生是否对数学有好奇心与求知欲。
　　③自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。
　　（2）认知过程
　　评价初中数学课堂教学要关注教师在实施初中数学课堂教学过程中，能否使学生有效地经历数学知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识。应从以下三个方面进行评价：
　　①学习方式：教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，是否体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式；
　　②思维的发展：教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初步的演泽推理能力与初步反思的意识；
　　③解决问题与应用意识：教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识:能否使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
　　（3）因材施教
　　初中数学课程应面向全体学生，初中数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。
　　初中数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据数学问题情境的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要通过小组合作共同完成。
　　评价时还应关注：
　　①尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；
　　②面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；
　　③教学方法与手段：合理有效地使用教学方法与手段。
　　总之，数学教学必须关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的情感和情绪体验，有利于学生获得数学学习的自信心和兴趣，有利于学生获得情感、能力、知识的全面发展。数学教学的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种信念，一种不懈的追求。即使学生离开学校后会忘记数学知识，但留在心中的数学观念是永恒的，这是数学教学的真正价值所在。