【正文】关键词：提高科学教师的综合素质；营造良好的创新氛围；从多角度培养学生的创新意识
　　一、提高科学课教师的综合素质
　　对于青少年的科技教育，主要来源于学校这块主阵地，所以，从事科技教育的老师，要充分利用课本资源来培养学生善于观察、勤于动手，用于创新的能力。
　　对于科学课来说，它涉及到天文、地理、化学、生物、物理、数学等领域的知识，不仅要求科学教师精通各学科的知识，而且还在于对这些知识的驾驭，怎样才能把这些知识灵活应用，怎样才能让学生在遇到问题时，提出与问题息息相关的假设，能设计出合理的实验方案，会分析记录，得出实验结论。
　　教师首先就应该不断更新自己的观念，切忌把科学课上成语文课，侧重点不是放在学生的探究上，而是过多地让学生记实验、背结论，忙于做练习或借助网络查询现成的资料。如：在学习《星座的观察》一课时，不是让学生小组讨论，如何制定出合理的观察计划，如何用自己的方式进行观察，如何让学生用喜欢的方式书写自己的观察报告，而是在网络上收集有关星座的知识，侧重讲一些牛郎、织女的爱情故事，对怎样观察却是轻描淡写，这样的课有价值吗？
　　在科学探究中，我们常让学生经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程，运用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设，但设计实验常常是同学们的难点。教师在指导学生探究一个问题时,作为指导者自己思路一定要清晰，所以、提高科学教师的自身素质是势在必行的。
　　 二、为学生的创新思维营造一个良好的氛围：
　　教师在备课时，要认真思考，哪一个环节，能激发学生的想象力以及讨论的激情，在这一环节中，教师就应该多创设一些情景，多给他们一点发挥的空间，让他们有充分展示自我的机会。
　　学会用欣赏的眼光去看学生的探究方式，在探究的材料选择上，不要局限于一种或两种，应该尽可能多的去选择，从一个个对比实验中，去探究、去体验，从而得到一个更科学、更新颖的答案。
　　因为现在科学探究越来越贴近学生的生活，所以，许多材料在学生身边随处可以找到，有些材料完全可以让学生自己去准备，如：一些简单的小装置（渗水实验装置、空气热胀冷缩实验装置）或探究中用到的部分材料，由于，学生准备得材料有差异，才可能会在探究中出现不同的情况，只有在比较中，才会有发现，其实在准备的过程中，也给学生提供了一个动手思考的机会。如果所有器材都是老师摆在桌子上，再让学生去探究，这样不仅局限性很大，而且，所有探究的方法可能就是一个模式，怎么可能有创新呢？
　　三、从多角度培养学生的创新意识
　　科学教师不仅是学生科学知识的启蒙者，而且还是学生动手制作的引导者。
　　科技制作中遇到的种种困难，其实，在各个学校都普遍存在，在组织的科技作品展中，科技小制作总是缺乏创新意识，作品不是简单的手工制作，就是不同材料的简单拼凑或现成材料的简单组合，很少能收到有科技含量的作品，造成这些的原因我认为主要有以下几个方面：1、学生虽然能想到做什么，但由于缺乏材料或思路不够完善，缺乏科学性，从而使作品半路夭折。2、学生缺乏创新意识，理论知识不深，平时不留心生活中遇到的点点滴滴的问题，积累的生活经验很少。因为科技小制作不是坐在房子中凭空想出来的，而是在平时的生活中，善于观察、善于解决问题，在灵感的基础上，动手实践出来的。3、学生缺乏动手能力和创新能力的培养，所以科学老师平时就应该让学生多动手、多思考、多创新，在有材料的基础上，逐步过度到让学生自己找材料制作，这就要求科学教师尽可能的把动手制作和创新能力的培养渗透在科学课中，同时还应该让学生养成把好的创意、好的科技幻想用科幻画的形式画出来，或者写成小文章，科技制作能力不是一朝一夕就能见效的，它需要一个长期积累和实践的过程。
　　为培养学生的创新能力，我首先从培养学生的科幻意识入手，遇到学生好的创意要及时鼓励，给学生足够的自信心。
　　以科学幻想为主题，让学生大胆想象，用他们自己善于的方式表达自己的想象，因为许多科技作品最初来源于人们的想象，如果无法想到，就谈不上制作出高科技的作品，只有有好的创意，才会做出好的作品。 
　　低年级的学生，我主要让他们以奇思妙想为主，勾画简单的草图表达自己的创意；高年级的学生则以未来能源为主题，让他们展开想象，特别是有的同学还想到开发地下热能、依靠生物技术制造新能源等来缓解目前将出现的能源危机，并书写了绘画创意，学生的科幻意识由原来的美术作品花草树木、蓝天白云、人物、房屋等，逐步过渡到未来能源、未来科技、未来宇宙等科技幻想，越来越多的学生对科幻画有了新的认识，他们的创作越来越新颖，想象力越来越丰富，创意五花八门，形式多样。科幻绘画不再让他们感到无从下手，而让他们体会到创作给他们带来的喜悦，使他们对科幻绘画产生了浓厚的兴趣。