【正文】摘   要：我校是一所县级完全中学（包含初中和高中），位于县城边沿，80%的学生来自农村，而在这一大部分学生中又有一半以上的家长走上了农民工的道路，远离家乡，远离亲人，使自己的孩子变得孤苦无依，整日生活在惶恐之中：担心父母不要自己，担心吃了上顿没下顿，担心成绩不好挨老师的批评。学习情绪不高，缺乏人生正确的目标和态度。历史教师应如何做，才能实现和谐学习，快乐学习的教育新理念？概括起来，主要包括三大要素：一是教师要关心学生，二是教师要激发学生学习的兴趣，三是教师要改变课堂教学方法。
　　关键词：快乐学习 关心学生 兴趣培养 备课方式
　　众所周知，农民工子女缺少关爱，学习成绩不稳定。作为一名县级中学的教师，经过几年的努力探索和实践，我想就如何上好新课改下的历史课，如何实现和谐、学习快乐学习的新理念，谈几点体会，与同行们共享。
　　一．教师的关心是学生的避风港
　　有人说，三寸讲台拉开了老师与学生之间的距离，不管是思想上的，还是情感上的。其实，学生是最容易交心的朋友。平日里老师一句真诚的问候，生活里一个体贴的动作，学习成绩上一个宽容的微笑，都会让学生感受到家庭般的温暖，亲人般的关怀，把老师当成良师益友，安心学业，改变学生的一生的命运。
　　二．学生的学习兴趣需要教师的良苦用心
　　兴趣是学生学习的先决条件，故激发学生学习兴趣应成为素质教育环境下教师首先考虑和解决的问题。历史教学更应提倡兴趣教学。
　　1、生动语言的应用。如在讲“君主专制的中央集权”时，出示图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。
　　2、乡土教材的应用。一般而言，学生对所居住的地方较为熟悉，但对所生活的环境则较为陌生。历史教学中，教师如能适度讲一点乡土史事，也能增加学生对家乡的亲切感，对历史的亲和感，达到激发学生学习历史兴趣的目的，如在讲徐霞客来花溪（路线：大水沟——贵州省职业病院——贵州民族学院——花溪大桥——花溪公安局——青岩）和关于他的电视剧《徐霞客》在花溪的拍摄情况及红军长征过贵阳等故事学生都很爱听。
　　3、模拟教学的应用。指在教师指导下，学生通过扮演历史人物，参与历史活动来感受历史产生的现象，认识历史产生的问题，进而正确评价历史，使认识情感得以深化发展。如在讲鸦片战争的原因和影响时，教师可指导学生扮演英国和中国清政府的代表，让他们就各自关心的问题展开争论，从而在争吵不休中加深对大国强压小国，强国欺凌弱国的认识，理解“落后就要挨打”的道理。体会到中国虽为正义之邦，但仍因战争的失败被迫签订不平等条约的悲哀。 
　　4、情景设置的应用。常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。例如：在教授人教版高中历史必修一专题三的第八课“美国联邦政府的建立”时，就可设计这样一个活动内容：事先安排三位同学查找美国总统、国会参议员、联邦法院院长的职责及其相互关系，然后在课堂上由这三位同学分别扮演这三种角色的模拟表演，效果就特别好。通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力，加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历史的学习兴趣，改变了学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。
　　三.教师需要更新课堂教学的方法
　　1、运用多媒体教学，激发兴趣。过去历史教学在很大程度上依赖于教师语言的传递，但是过多的讲授会造成课堂气氛沉闷单调，学生被动接受，听课效率低。运用多媒体等现代化教学手段则更可以打破时空界限，把过去的历史情境直观地再现，面对丰富多彩的历史画卷，学生怎会不跃跃欲试呢？例如讲授“新航路开辟”时，在课件里先向学生展示相关世界地图（新航路开辟示意图），并设问：假如你就是当时的一位航海家，你的远洋航行需要得到哪些方面的支持？需要为你的远洋航行作好哪些准备？使学生进入思维状态，并结合课本内容，让学生自主解决问题。这将更有利于培养学生独立学习和创造性学习的能力。
　　2、以探究问题为中心，养成思维习惯。苏格拉底说：“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生”，问题是思维的起点，教师要鼓励学生质疑，从“知其然”走向“知其所以然”。只有质疑，才会真正主动学习，养成良好的思维习惯。
　　首先教师要鼓励学生自己发现问题，大胆质疑。教师在课前布置预习作业，要求学生预习教材，提出1—2个问题，可以是自己感兴趣的，也可以是困惑自己的，或自己认为有疑问价值的。
　　接下来的关键环节是教师在教学过程中创设问题情境，精心设计问题，激发学生的思维。问题的设计应注意两点：一是教师的问题要反映学生预习时提出的带普遍性的和有深度的问题，二是应难易适中，符合学生实际，既要有一定的难度，也要设置合理的坡度，做到由易到难，由浅入深，层层递进。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 学校师资力量薄弱，历史教学要真正实现和谐教育，快乐教育的新理念，以适应时代发展的需要，还需要我们广大教师的进一步实践和努力探索，这也是我们每一个教师义不容辞的责任。
　　参考文献：
　　1、中小学教师自修教程《教育观念的转变与更新》。
　　2、中小学教师自修教程《提高教育教学质量的策略与方法》。