【正文】摘   要：激发学习兴趣不是为了引学生发出笑声，而是在遵循一定原则前提下，让学生激发出学习动力，能主动参与到学习中来。
　　关键词：小学数学  学习兴趣  培养策略  创新
　　兴趣是最好的老师，是牵动学生自我学习的源动力。心理学研究表明，兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。小学数学作为奠基教育中的基础学科，培养学生学习兴趣就更有必要和现实意义了。但很多教师极力“应试”，把精力都放在了解题答卷上，很少注重学生学习兴趣培养，这是不科学的，也与基础教育目标是不相符的。因此，在大力倡导学生是学习主体的理念的今天，我们必须创新策略，做到多法并施，让学生产生浓厚学习兴趣。
　　一、培养学生学习兴趣应遵循的原则
　　激发学生学习兴趣是一个重要的教学问题，必须与学生认知结构、知识经验相协调，符合学生的身心发展和全面发展规律。只有这样，我们激发学生学习兴趣的教学策略才是可行的，有效的。实践中，我们应遵循、执行一定的原则进行。
　　(一)适应性原则。这原则要求在小学数学活动中，要针对学生实际进行培养和激发，而不是过高或过低地去要求，确保兴趣是关键。曾经的“奥数热”，就是不符合小学生的学习规律和认识结构，很多题目大大超出他们的能力范围，导致大多学生发出“数学难”的呼声，严重伤害了学生学习兴趣发展。所以，我们必须得叫停，是严重不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣的，缺乏适应性原则。
　　(二)发展性原则。发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。
　　（三）全员性原则。学生是课堂学习的主体，让每一个学生都得到切实有效的发展是我们教学的初衷，也是我们新课标的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的强烈要求。因此，激发学生学习兴趣也应是全员的学习兴趣，而不是少数几个优生的学习兴趣。实践中，我们个别教师为了让知识拓展设计了深难的数学题目，只有极个别学生能找到思维方向，象这样的耗时教学实际上就是不利于全员兴趣培养的。让每个人都参与，都能得到教师激励和点赞的激趣教学，才具有全员性。
　　二、培养学生学习兴趣的实践策略
　　以根本原则为基础，以具体实践策略为手段，大力实施学生兴趣激发，让学生在兴趣驱使下自我主动学习。
　　（一）实施情感化教学。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”对于小学生更是如此，他们才是真正的“亲其师、信其道”的忠实实践者。从苏联教育家捷尔任斯基说的话“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子”我们就可得到证实。所以在小学数学教学中实施情感教育非常重要，不仅能培养学生爱学意识，更能促使他们产生浓厚学习兴趣，进而主分理处学习。①营造愉悦氛围。美国心理学家利珀也指出：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织并指导行为。”愉悦的学习氛围，不仅能缩短师生距离，搞好师生关系，更主要的是能给学生营造一个心理自由与安全的氛围场，能让学生大胆地放开想象，驰骋思维，自由地发挥创造力。②积极表扬鼓励。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，“缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。
　　(二)实施趣味化教学。著名教育家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”要使课堂趣味丛生，我们就应该让教学的各个环节都充满趣味化元素，能活跃课堂。实践中，我们可以组织一些趣味活动。①媒体教学。随着“班班通”工程的有效落实，以多媒体为核心的信息技术手段入驻教室，与学科教学结缘。比传统黑板还大的交互式电子白板或智能大屏电视，能将静态知识动态化、视频化、语音化，通过图象、文字、声音、动画等多种方式呈现，调动学生多种感官参与，能有效激发学生学习兴趣。②学具教学。学具是帮助小学生掌握算理的有效工具，在小学数学低段教学中很有意义，既能形象直观地化解抽象性，形成数学思想和方法，又能培养学生动手操作能力。例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。③游戏教学。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”把知识寓于游戏活动教学，不能课堂充满趣味性，也是学生最愿意参与的学习方式，实践中这样的形式很多，抢红旗、击鼓传花、争上游等都是良好策略，都能激发学生竞争意识和积极兴趣。④生活化教学。我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。
　　参考文献：
　　[1]左都雁，如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014年。
　　[2]柏洪芳，浅谈激发和培养学生学习兴趣的原则[J].文学教育(中)，2010年。
　　[3]段秀芝，小学数学趣味性教学策略研究[J].新课程(下)，2014年。