【正文】一、 创建缤纷的展示舞台
　　杜威说：“教育即生活”，“教育即成长”。在真正的教育者眼里，一种理想的基础教育，它的内容和方式都应该与生活相融合，在生活中学习，在学习中生活，这才是最好的教育方式。我校的考查科目坚持充分解放学生，把课堂还给学生的原则，把所有的时空场景作为学生发展的“课堂”。学校“修缮”构建“三维”一体的立体课堂，落实学生主体，鼓励生生互助、师生互动，重视体验感悟，研讨反思，升华拓展。我们给学生创设了丰富的展示平台，艺术课堂有明确的学生十分钟展示环节，地方课程、思品自创课程更是为学生提供大量的展示舞台，让展示活动成为教学过程的重要组成部分。为了精彩的小组展示，学生们会认真排练准备，争取做得更好；展示也是一种特别的评价过程，对更多的学生起着示范和引导的作用。学校给学生创造了三个层次的“秀场”，让他们在这些“秀场”上发现自我、发展自我、超越自我。
　　第一层：各种考查学科的课堂、社团、研究性学习、志愿者活动，在这些活动中，学生拥有丰富的个人展示机会，并且需要全员参与。学生在这些活动中能够发现自己的特长，找到自己发展的方向。第二层，以上活动中表现突出者，会被选拔参加学校的“柴桑讲坛”活动，参加年级的展示活动，由任课老师推荐。第三层，学校每年一次的各类大型活动，如体育节、科技节、艺术节、课本剧节等。这个层次的展示机会需要参与者展示的水平更高、更专业，这虽然是少数人的“秀场”，但给精英学生展示的机会是非常有必要的，它起着一种示范作用，能鼓励和引导更多的人去发现自己的专长，发展出更精彩的自我。
　　二、构建指导发展的评价体系 
　　为进一步深化我校教育教学管理的改革，建立健全教师考核评价体系，充分体现新课程标准和现代教育理念对教师教学效果评价考核的要求，从我校实际出发，本着科学性、公正性、针对性、激励性、可操作强的原则，特制订考查科目师生教学效果测评办法。
　　考核原则：尊重学生主体地位，要让学生参与到评价中来，促进学生的全面发展，尊重学生个体差异，注重学生在不同起点上的提高，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。
　　学生考核内容：
　　1.课程规定内容书面考试，占40%，落实国家、地方课程的考察要求。
　　2.学生展示内容，占40%，实现学生自主发展的需求目标。
　　3.平时课堂表现，占20%，实现过程管理的规范需求。任课教师完成对学生的考核评价，分等级计入该学科的成绩。
　　教师考核内容：
　　1.每学年一次的课堂教学比武，督促教师提升课堂教学水平。
　　2.每学期一次的教学工作汇报展示，从教学整体理念、教师教学实践、学生展示活动、教学效果等方面进行展示，学校成立评委小组进行打分，计入考查学科老师的教学成绩部分。
　　三、 春风化雨的点滴熏陶
　　考查学科课堂上学生的自我教育和点点滴滴的影响教育，我们称之为“熏”。“熏”的核心思想就是影响，尽管也有少部分孩子会有一定的挫折感，他们可能在活动中感到与优秀学生的差距，认不清自己发展的方向，我们认为，这也是一种人生体验。当大部分孩子都充满激情，校园变成五彩斑斓、绚烂缤纷的自信海洋时，相信在“熏”的氛围中，所有的孩子都能找到自己的信心之源。
　　四、考查学科出经典，思品课程“出墙来”
　　本着减轻学生课业负担和提高思品课实效性的目的，学校借取消纸质考试的机会，加大对思想品德课程的改革。通过对思品课、班会课、心理课的特点比较和优缺点的衡量。我校对思品课的定位是——专业化的班会课，要变传授知识为解决问题，要让德育活动进课堂，同时借鉴心理课的特点，让学生在课上有更多真情的表达，有更多心灵的体验，教会学生如何“做人”。对思品教师的定位是——德育科研人员。因此对思品教师提出了更高的要求：
　　1.学期初对学校的德育工作要有整体的设计和规划。
　　2.课前要进行调研，除落实思品课程标准外，还要了解学生潜在状态，在不同的年级和班级上课时，采用不同的方式，运用不同的案例，真正解决班级存在的问题。
　　3.对思品教师的评价除了课堂，还包括所教学生的行为表现。
　　4.学期末，思品教师要通过展示活动全面呈现一学期来的教育成果。
　　思品课没了考试的压力，开放式的课堂使老师们课下却更忙碌了。他们为了找一张合适的图片，经常要浏览上千幅图片；为了找一个合适的视频经常要花费几天的时间；如果找不到合适的视频，他们就指导学生自己演，为了指导学生排练一个情景剧，他们经常需要几周的时间。实践中，思品老师坚持以下三原则：
　　1.学生现有的生活经验是教学的起点。
　　2.交流生活中经历的酸甜苦辣，探讨成长中的喜怒哀乐，是教学的形式和内容。
　　3.丰富生活经验，提升生活能力，促进情感体验，养成积极的人生观、价值观是教学的核心目标。”
　　 在探索中每个年级形成了自己的特色。
　　六年级以体验式教育为主，创造条件让学生去思考、去实践、去展示，在实践中使学生接受道德规范的要求。经常采用情景剧、三句半、相声小品等形式，培养学生的表演、表达能力使学生的表演与，所学知识联系起来，服务思品课堂教学。充分体现了“在活动中体验，在实践中反思，引领学生自主发展”的思想。
　　七年级以课本为依托，以传统节日、社会主义核心价值观为主线，开展各种主题活动，为学生搭建展示自我的平台。通过近两年的摸索，逐渐形成了“学生自创课程”的教学特色。自创课程源于思品展示课，生成于思品展示课。过去课上因为时间限制学生展示经常是走马观花，取消纸笔考试后，教师和学生的关注点不再仅限于书本知识，而是在课程目标的基础上，让学生根据自己的爱好和特长自己创编针对某一事物(下转第9页)（上接第82页）或事件的课程。学生的课件越做越精简，内容却越来越丰富，而搜集资料、汇总、分类、制作、讲解等准备过程，才是孩子们真正成长的过程。搜集的内容如何选择，怎样分类才便于自己讲解，怎样讲别人才喜欢……经过反复思考和斟酌制作出的课件也就充满了思想，充满了智慧，讲的内容也就有了广度和深度，孩子们的综合素质得到了全面提高。有时他们语言的精准和思想的深邃让我们老师都为之叹服。这些展示的孩子很多并不是普通意义上的优秀生，但在思品课上他们也同样有机会展现自己精彩的一面。通过学生自创课程的展示，增强了他们的自信心，给其他学生树立了很好的榜样。
　　八、九年级利用课前五分钟，让学生利用提前准备好的素材进行新闻播报，与同学们交流分享，使学生及时了解国内外大事，拓宽学生视野。根据学生面临中考的特点，利用励志视频开展特色教育，使毕业班学生时刻充满正能量，保持高昂的斗志迎接每天的学习和锻炼。
　　目前思品教师课堂教学改革的同时，还配合德育“晨诵、操评、午歌、暮省”课程体系，正在编撰四门校本课程“励志名言、励志故事、励志散文、励志歌曲”，将思想品德教育延伸至学校以外，注重学校教育与家庭教育的结合。经常针对家庭教育存在的问题和家长存在的疑惑安排亲子活动。尤其涉及到爱父母、爱老师的教育内容时，总是倾尽所能，让学生有更多的情感体验，如“陪父母上一天班”、“自己的事情自己做”、“我也是家庭一员”“今天我是班主任”等活动得到学生和家长的好评。
　　今年我校在全区推出了思品课程的教研活动，得到了与会领导、老师的好评，肯定了我校思品课程的改革成果，极大的鼓励了思品课程改革的信心。思品课程成为我校考查学科的“一枝红杏”，我们知道“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，借鉴思品课的实践经验，努力争取其他课程也最大程度的发挥学科职能，为学生搭建更加精彩的成长舞台。