【正文】摘   要：管理就是一个不可回避的问题，课堂中永远存在“猫和老鼠”的游戏，但是，把这个游戏做好做妙可是需要老师的智慧。在课堂管理和学生管理中，多点思考，多点理解，多点帮助，多点温情，多点善意，“不要被个别学生的问题牵着鼻子走”，是每位老师努力的方向。
　　关键词：多点思考，多点理解，多点帮助，多点温情，多点善意
　　相信很多老师都看过动画片“猫和老鼠”，相信大家也都喜欢那只聪明伶俐的小老鼠，但是，如果老师们在自己的课堂上总是遇到很多只活泼可爱的“小老鼠”的时候，一定不是那么开心和喜欢的。现实版的“小老鼠们”可不是那么好“对付”的，下面我和各位老师分享个现实版的“猫和老鼠”的故事，请听我细细道来。
　　一、起舞弄清影-------校园的相遇
　　走在校园中，遇到这个学生的时候，他总是笑嘻嘻的问我：“老师，我还是一只老鼠吗？”听后他的问题，我总是微笑的告诉他：“你不是一只老鼠，你最近在老师课堂上表现的很不错”。这个学生问完问题后会面带笑容而去。
　　二、相望始登高-------故事的发生
　　这个学生为什么总是问我这个问题哪？这源于一次课后谈话。有次上课，我发现几个学生总是随意交流、不停交头接耳。他们的周围形成了一个热烈的说话和玩笑的集中地。我这个时候非常的气愤，非常想愤怒的点名并且在全班提出批评，想想这种做法是不大恰当的，我记得王晓春老师在他的书中曾经提到过这样一段话：有些学生的行为震动全班，教师工作的重点应该是暂时看息事宁人，稳住局面……管理，从某种意义上说就是稳住局面，真正解决思想问题不能靠管理，要靠事后的对症下药。
　　我强压下怒火，给他们小组扣分警告，发现那几个学生收敛了很多，我决定课后和他们好好谈谈。
　　训斥吧，现在的孩子不是那么听话，你训斥一次也不是那么管事的，而且训斥的结果就是自己更加生气，更加愤怒，等于再一次被学生牵着鼻子走。我看着那几个学生，思考了一下，于是就有了下面的对话：
　　“孩子，你们知道吗？你们给老师的感觉就是老师是一只猫。”
　　“咦？”学生发出了疑问。
　　我趁着他们的疑问继续说下去：“我感觉呀，在咱们班的课堂上，老师就是一只老猫，你们就是一只只好动的老鼠，不停的东张西望，不住的同伴交流，不时的观望老师在干什么。等看到老师关注到你们了，捉住你们了，立刻停止你们的动作，老师一移开视线，你们继续行动。像不像猫捉老鼠呀？”
　　学生嘻嘻开始笑起来，个别学生显得很不好意思。
　　“你们觉得我们整天这样玩游戏有意思吗？是不是有点低级呀？”学生继续发笑，无疑认同了我的观点。
　　 “那么，老师怎么不当猫呀？关键在你们呀！”我继续把这个问题深入下去。
　　 “一个人说一句话不要紧，一个人做一个动作不要紧，但是，你想过这句话和这个动作的后果吗？”学生有点茫然了。
　　“周围的同学听到你说话，是不是也会跟你学？看到你做动作，是不是也会和你一样开始行动？这样说话和做动作的是不是越来越多？我们的‘老鼠活动’是不是越来越猖獗？从小到大，从少到多，这是一个逐渐转变的过程，你们想过吗？”
　　说到这里，我看到那几个孩子基本上意识到问题所在，意识到老师找他们的目的了，希望他们能够管理好自己，不做课堂违规的细节之事、细微之动作。那么，我和他们的谈话也可以告一段落了。
　　结束了本次关于“猫和老鼠”的谈话之后，那个学生就开始了见到我之后的关于老鼠的话题了。
 　　三、曲径通幽处-------故事在延续
　　其实，关于课堂管理是我们每个老师都会遇到而且感觉很头疼的问题，因为老师和学生理解的课堂是不一样的。“事实上学生不可能都像教师一样把完成本堂课的教学任务放在第一位。教师的首要问题，不一定是学生的首要问题……你让他们目不斜视，心无旁鹜，他们却偏要干与学习无关的事情。因为他们所理解的课堂，是一个过日子的地方，是一个生活的地方，而不是像许多老师理解的那样，只是单纯学习的地方。他们不但想在这里学习知识，而且要交朋友、要游戏、要打架、要了解他人、了解自我。”
　　了解了学生对课堂的理解，那么，我在处理学生问题时，显得智慧了很多，更加注意了管理的方法，更加注意了和学生交流的方式。
　　1、需要老师帮助吗？
　　上课过程中，发现有两个学生特别激动，相互交流特别热烈，为什么他们这么激动？经了解，原来是自己换位了，自己找了个喜欢的位置。我立即纠正了他们的行为，但是，这个事情远没有结束，如果处理不好，会有更多的学生换位，更多的学生更加热烈的 “交往”，因此，虽然是个小事，但需要谨慎处理，以绝后患。
　　老师：你特别喜欢和他当同桌吗？
　　学生：沉默。
　　老师：需要老师的帮助吗？你要是觉得不好意思，我和你班主任说下，让你们以后都当同桌。
　　学生：谢谢了，老师，不用了。我喜欢现在的座位。
　　思考：学生是明理的，偶尔换个方式和同学交往是可以的，如果彻底改变生活的位置，他们也知道对自己不合适。但是作为老师话要说开，事要点明。
　　2、是不是想送老师一份礼物呀？
　　课上某个学生在看课外书。
　　老师：你想把这本书当做礼物送给老师吗？
　　学生：笑笑，把书收起。
　　思考：很多时候老师无法让每个学生都整齐划一的做同一件事情，但是，可以让每位学生因为感到你的善意而尊重你，完成你的愿望。
　　3、无声交流
　　因为一件小事，在班内大喊大叫，对老师是不理智的行为，因此，课上，经常和学生展开无声的交流。
　　发现某个学生有说话或者朝后座现象，我看着他，当他的眼睛看到我的眼睛时（违纪时总是心虚，会时不时观察老师的），我用口型告诉他：朝前坐，请安静等，或者用手势告诉他请停止。
　　学生：一笑，点头，做好或者闭嘴。
　　思考：理解、宽容、善意，老师的心意通过微小的动作是完全可以表达的，善用无声的语言。
　　四、鸟鸣山更幽-------故事远未结束
　　既然有学校、班级，管理就是一个不可回避的问题，课堂中永远存在“猫和老鼠”的游戏，但是，把这个游戏做好做妙可是需要老师的智慧。在课堂管理和学生管理中，多点思考，多点理解，多点帮助，多点温情，多点善意，“不要被个别学生的问题牵着鼻子走”，是每位老师努力的方向。