【正文】英语作为一门语言学科，与人文的关系密不可分。在英语教学中渗入人文教育不可能一蹴而就，应讲究方式方法。初中英语是学生培养语言素养，提升外语听说读写技能的主要平台。学生以英语课为主线，在教师的引领下通过对英语各项技能的锻炼和语感的培养达到顺利自然的运用英语之能力，更重要的是要从英语学习中感受到英语背后厚重的英语文化，并以英语学习为中介提升学生的人文素养。
　　一、在教学中渗透人文教育，从教师做起 
　　开展人文素质教育，必须加强师资队伍建设。课堂就是教师的舞台，一个成功的教师以其渊博的知识、优雅的风度和高尚的人格魅力打动学生，给学生如坐春风的享受，调动学生的学习热情。教育是“育人”而非“制器”，全面提高教师素养，最有效的方法是严格要求自己。教师人文素质的不断提高，不仅表现在知识的广博，能力的提高，更表现在良好的做人的态度，严谨的做事、做学问方法上。 而在这方面的教育中，教师的身教重于言教，似春风春雨，润物细无声。在英语教学中，教师严格要求学生，用他们的学识风范培养影响学生，努力培养学生良好的思想政治素质与道德修养，具有创新精神与实际能力和良好的心理素质。
　　二、教材处理上挖掘人文教育与英语教学内容的契合点 
　　英语教学内容在人文教育方面有着很多的契合点，这些契合点不是强拉硬套的，而是教学内容中自然流露的，教师可以自由顺利发挥的内容。教师在进行教材处理时，在把握教材教学重点内容的同时要放宽眼界， 拓宽视野，找寻教材中出现的每一个可以进行人文教育的点，以点带面，在教学过程中进行渗透。例如七年级上册《Unit 5 Do you have a soccer ball？》就可以以英式足球和美式足球为突破口，为学生介绍 English soccer的来源与发展； 八年级上册《Unit 5 Can you come to my party？》可以以派对为切入点向学生介绍国外派对的举办情况以及在个人接受派对邀请时应该注意哪些事项。
　　三、人文与科学相融，贯穿于英语教学中 
　　素质教育必须以育人为本，在教学中我们重视培养学生具有高度的责任心，教师渊博的专业知识和深厚的文化知识积累对学生起到潜移默化的影响，英语“教学”应成为“教育”。首先是尊重学生，了解学生，培养学生的自信和自尊，用认真、负责的精神感染学生，为学生树立一个做人的好榜样；二是走进学生心里， 与学生交流，有针对性的帮助学生，培养学生的友爱、合作、组织能力，教学中体现了真正意义上的教学相长。这样，英语课程就不仅仅是一种语言的学习，不只是教会学生英语，教师从素质教育出发，挖掘教学内容的内涵与主旨，寓德育、美育、心理等素质于教育之中，促进学生的全面发展。教师以自己的胸襟孕育学生的胸襟，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的视野拓宽学生的视野。
　　四、丰富多彩的教学方法和教学手段调动学生学习兴趣 
　　丰富多彩的教学方法是应对不同教学内容特点和学情而准备的，教学方法的不同是背后教学思想和教学理念的不同。情景教学法、问题教学法、探究教学法、学案导学法等都是一线教师常用的教学法，这些教学法在不同侧面渲染了英语课堂的氛围，凸显出了不同内容所具有的特点。在进行人文教育时，不同的教学方法也应该得到体现。七年级上册第一单元《Good morning》可以以情景教学法为手段，将班级设置成为一个学生自由交流的场景如英语角、食堂、新生晚会等，让学生在一个虚拟的环境下交流，并认识到人际交往的特点和国外礼貌用语、自我介绍等的表达和基本用法。教学手段的丰富也是调动学生兴趣、提升人文教育效果的方法，经常性的使用多媒体等教学手段，可以丰富学生的内心体验，增强人文教育的感受。
　　五、运用多种评价方法，彰显人文精神 
　　我们以往对学生的评价，过多地关注考试结果，缺乏人文关怀的冷冰冰的评价。实施人文教育，必须彻底改变这种评价方式。重过程，实施民主教育，尊重每一个学生个体的进步和发展。要把评价渗入到课堂教学的各个环节，要通过评价体现教师的人文关怀，采取个别评价和集体评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合，定量分析和定性分析相结合的方法。教师要用发展的观点和标准来评价学生，在评价过程中，学生的学习与进步始终占首要地位，英语教学中采用的各种评价方式是为了提高教与学的效率，而不是将它们分割开来。多种评价方法的采用，保证了评价结果公平公正，使得评价结果有正确的激励作用，达到了评价的目的。老师对学生的评价要有艺术性、针对性，对学习有困难自尊心强的学生，批评要少，鼓励要多点，树立他们自信心，鼓起他们继续学习的勇气；对学习有余力的学生，评价时表扬带期望，通过评价向他们提出更高的要求，希望他们在学习上再接再厉，更上一层楼。教师应该以民主作风和平等待学生的精神作为评价的指导原则，教师在给学生的评价时要体现多样性和艺术性，体现老师对学生的关爱，这样的评价，学生心理上容易接受。这样，人文素质教育就不知不觉地展开了。 
　　总之，我们的课堂必须要努力实现从只知传承因袭到勇于创新超越的转型，使我们的课堂教学真正能够实现“解放被禁锢的心智，舒展被束缚的个性，使僵化的头脑能够异想天开，使萎缩的人格大放异彩”的应然使命，这是一个美丽的梦。我期盼与更多的志同道合者一起为之而执着跋涉……