【正文】高尔基说：“文学是人学”。 语文教学以“立人”为根本，旨在丰富学生的心灵，发展学生的个性，它为学生们打开了认识人和人生的大门，它是一个广阔的学习天地。但是在传统语文课堂上，往往是一个老师、一本书、一支粉笔、一张嘴。课堂上，老师教得累，学生学的苦。教材的高耗低效问题特别突出。单靠老师的言传身教，在短暂的课堂时间里，能够完成的目标有限，信息量小。
　　多媒体教学是现代教育媒体同传统教育媒体的有机结合，是用来传递时代教育信息的最优化教育。它主要是用图像和声音来传授知识、表现教育内容。凭借现代教育媒体，让学生们如闻其声、如视其色、如观其形、如临其境。这就会使学生的创造性想象更为丰富，情绪活动更为积极活跃。
　　语文新课程标准提倡一种“自主，合作，探究”的教学模式，注重从学生经验出发，激发学生的积极性，从而取得快乐教学的效果。在语文教学实践过程中，我结合当前教育发展需求，积极运用多媒体教学丰富语文课堂，调动学生对教材内容色彩图案、声响旋律、意境、形态等的全方位感知、鉴赏，期望学生能得到精神上的愉悦，产生情感上的共鸣，从而获得思想上的启迪。这既是多媒体教学的效果，也是语文教学的目的。可以说在多媒体教学的辅助下，语文教学的表现形态呈现多样化、动态化、直觉化的特点，语文教学的内涵和外延大大拓宽了。
　　在实际教学中，我所使用的电化教材一般有三种类型，即听觉教材（如录音带、唱片）、视觉教材（如纪灯片、投影片）、视听教材（如有声电影、电视）。无论何种教材，都能给人以直觉性，可以让人真切地观察事物的形象，接受真实的音响。下面我结合自己的实践谈一谈多媒体教学丰富语文教学的尝试。
　　一、用听觉教材乐化语文学习模式
　　在初中语文、小学语文教材中磁带录音使用量最多，使用地区范围也最广泛。采取播放磁带录音的教学方式，可以培养学生学普通话、用普通话的能力，培养学生有感情的朗读课文，更好领悟文章的思想感情。弥补了语文教师自身普通话的不足。在语文教学中有选择性使用磁带录音，对提高教学质量是很有帮助的。
　　靠课本配套的音频材料有时是远远不够的，有些时候还须教师自制一些录音磁带，来弥补教学的实际需要。自制录音的方式是多种多样的，可以录电视、VCD等其它媒体的声音源。如我在教授苏轼的《水调歌头  明月几时有》，除了指导学生们有感情的朗读诗歌外，还把我录制的王菲演唱的《明月几时有》这首歌放给他们听，教着学生唱，学生更容易的接受了知识，还培养了学生的能力。
　　初二的时候，我们级部开展“校园好声音”评选活动。结合学校“励志教育”特色，拟定以“感恩”为主题寻找“校园好声音”，每班以自愿报名和教师推荐方式产生三名参赛选手，语文老师指导朗读的语速语调、重音停顿。学生反复朗读合格后录音，微机老师指导后期技术上的加工处理。“好声音”通过学校广播站播放，这一活动为学生全方位体验朗读之乐、声音之美提供了机会和舞台，当学生们见到自己的朗读转化为优美的音频播放时，自豪感和自信心大增，朗读的兴趣也空前高涨。
　　二、用视听材料深化语文教学内涵
　　时下，很多中学生对文学名著文本的阅读不感兴趣，他们更多的喜欢用“大话”“戏说”“恶搞”来浏览名著。很多专家对这一现象也提出了担忧，中考、高考更是把对文学名著的考察纳入了考试范围，旨在对中学生的阅读起到一定的引导作用。我们一线的语文老师们虽然也大力提倡学生阅读，但收效不大。一是学生阅读时间不好把握，二是学生兴趣不能持久。针对上述情况，我在教学的同时，在课堂上播放与课文相关的影视资料让学生们观看，收到了“无心插柳”的效果。
　　初一语文教材中有一篇文章《爸爸的花儿落了》，是台湾女作家林海音的作品，选自她的自传体小说《城南旧事》，在课堂上，我和同学们研究了英子的成长，研究了爸爸对英子的影响。事后，又和学生观看了《城南旧事》这部影片，布置学生写观后感，好多学生感受深刻。电影的主题曲“长亭外，古道边，芳草碧连天”也成了学生们喜爱的一首歌，经常在课下哼唱。我想，这不是单凭一节语文阅读课所能达到的效果吧！初三语文课本中，有几篇文言文都和名著《三国演义》有关，像《隆中对》讲得是刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中献策的故事。《出师表》讲得是诸葛亮北上之前，进表后主刘禅开张圣听，亲贤远佞的事，文中诸葛亮对刘氏父子的一片衷心感人肺腑。学到这里时，我们组织学生观看了电视剧《三国演义》中节选的片段《秋风五丈原》，当看到诸葛亮临死之前仍在为蜀国鞠躬尽瘁时，教师里响起了啜泣声……这是在学习课文时所没有达到的效果。电教教材丰富的表现力和感染力，激发了学生强烈的情感，引起学生的浓厚的学习兴趣，后来，有几个孩子开始阅读《三国演义》了，他们说：“小说写的太好了。”这也是我们当初没有料到的。
　　三、用多媒体教学手段拓展语文教学的外延
　　课堂组织学生观看《舌尖上的中国》，提升学生语言概括总结能力；组织学生观看记录片《变形记》进行励志教育。课后结合学生日记写作，指导学生对所读所看学会有所思有所想，在积累写作素材和提炼文章主题方面都收到了很好的效果。实践过程中笔者认为：电教教材的内容，在反映自然和社会生活中真、善、美的事物方面，构图清晰匀称，变换连贯，流畅合理；在光线与色彩的搭配上，明暗适度，调配恰当，以其艺术形象的多样性、丰富性、多功能性、形成了电教教材内涵的深蕴度。使学生从自然景物、社会形象以及各种音响的具体感知中，获得了对教材内容的领悟和审美感受，激发出了审美情趣和审美追求，对于美的鉴赏和创造的能力也就有所提高。这样，电化教材对语文教学内容就起到了很好的辅助功效。在很大程度上拓展了语文的阅读空间。
　　《中华人民义务教育法》中有这样一句“课堂教学要注重学生主体地位，使学生的学与老师的教做到有机统一。要求老师进一步改进教学方法，从而培养他们搜集和处理信息的能力和获取新知识的能力”。我在尝试各种多媒体教学手段时，的的确确感到它在语文教学中发挥了巨大作用。但这并不代表多媒体教学能完全取代语文老师的个性化教学。我们在肯定它的同时，也清醒的认识到，只有不断提高语文老师的业务水平，才能让语文教学更加富有生机，充满活力！