【正文】多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。它的出现，改变了传统的教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。在初中地理教学中是不可缺少的教学手段。
　　一、运用多媒体于初中地理教学之中，可以激发学生学习兴趣。
　　教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情境，多媒体技术在创设与课堂内容相应的情景、气氛方面有独到的优势。在初中地理教学中，多媒体技术的运用可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。例如：在讲《逐步完善的交通运输网》一节的课前2分钟，可以让学生先欣赏一段香港繁荣的影视片段或景观图片，以《东方之珠》音乐作背景。悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说可使学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生的心一下子集中到课堂上来。用这样一段影视片来导入新课，创设情境，巧设问题：“便捷的海陆交通为香港的发展提供了怎样便利的条件”，从而突出了“交通是经济发展的‘先行官’”这部分内容，让学生觉得既轻松又新颖。利用多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
　　二、运用多媒体于初中地理教学之中，可以突出教学重难点。
　　一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。初中地理多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
　　例如：介绍《地球的运动》时，地球公转和四季变化既是这一课的重点，又是难点。地理教师可以把学生带到电脑室，让他们在电脑上演示采用交互式操作方式的《地球的公转和四季变化》flash课件，学生可以随意的观看地球绕太阳公转时的情景。同时，他们在课件中既可以调节地球公转的快慢，还可以让地球停在公转轨道中的任何位置。当地球处于不同位置时，能清楚地看到太阳的直射点的变化，让学生能具体、形象地认识四季形成的原因。
　　多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
　　三、运用多媒体于初中地理教学之中，可以培养学生创新思维。
　　新地理课程标准的基本理念：“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理”，提倡教师既要引领学生通过各种途径感知地理知识、形成地理表象，同时也要培养学生积极地通过地理思维进行创新，勇于提出探究思路、得出自己的看法或设想的能力。苏霍姆林斯基说过“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”乌申斯基也说过“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”自制教具是教师深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程后的产物，是满足课堂教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充，它在设计、取材、制作等每一个方面都凝聚着教师的心血、渗透着教师的聪明与才智。自制教具，是教师的教学独创性的具体体现。通过日常的课堂教学，教师善于思考、创新的行为潜移默化的影响着学生，对学生创新思维和意识的形成起到了较好的引领作用。
　　四、运用多媒体于初中地理教学之中，可以帮助学生获取课外知识。
　　俗话说：“百闻不如一见”。多媒体技术就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合区域地理的学习，运用多媒体技术，展视云南独特的建筑、风土人情、自然景观等景象。它的民族风情之美，使学生在欣赏少数民族文化与热带自然景观完美结合，得到美的享受的同时，体会中华民族文化的多元性和历史底蕴的不断传承。有些知识是在课堂之外得到的，这也是现代教育的发展方向，让学生自己去体会、去发现价值美。
　　五、运用多媒体于初中地理教学之中，可以培养学生读图、析图的综合能力。
　　地图是地理教学中运用最为广泛，与教学内容结合最为紧密的教学用具。地理教学的内容涉及的知识面比较宽，仅从教学用图来讲就可分为地形图、政区图、气候分布图、自然带分布图、区域图等很多种，而且地理事物又是不断变化的，新的地理事物不断出现，教学用图就要不断更新，做到这一点也比较困难。例如：《地图》一节中“地形图的判读”时，可从获取身边的地理事物来进行地形图的讲解，从而表现出山谷、山脊、缓坡、陡崖等特征，标出等高距，利用立体垂直切割的方式体现出两个山顶之间的相对高度，绘制出等高线地形图。这样就可以克服了利用传统挂图进行讲解时内容繁多，重点不突出的弊病。在讲“地形图的绘制”时，用闪烁来突出山顶、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。所以多媒体的运用，不仅提高解决问题的能力，同时也是对学生能力的培养。
　　六、运用多媒体于初中地理教学之中，可以渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
　　在初中地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。
　　例如在讲授“水资源”时，按课标要求，应该在课堂上向学生宣传保护环境的重要意义，培养学生的环境保护意识。课文的文字叙述比较详细，学生阅读后能够理解，但印象肯定不深。我们可以利用多媒体教具播放一些环保方面的漫画及视频资料，让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性。由此可见，多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。