【正文】摘   要: 素质教育是一种以人的全面发展为宗旨的教育。素质教育下的语文教育肩负特别重要的任务，在小学语文教学中实施美育是素质教育的关键。笔者一直从事小学语文教学工作，对当前小学语文美育情况比较了解，在此基础上指出了语文美育的必要性。并通过对小学语文教育中实施美育的思考，提出了一些可行性的策略。
　　关键词:小学语文   课堂教学   审美教育   熏陶感染
　　审美教育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。由此，本人认为：教育中必须使语文教学与审美教育联结，注重“音乐美、图画美、意境美、品格美”的熏陶与培养，有助于培养学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?
　　一、熏陶感染，体悟情感美。
　　语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。体味感悟是关键，是核心。体验是主客体的沟通，所以教师要善于启发学生实践、体验，通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说：“最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会，一字一句不放过，引导学生揣摩语感，体味感情。”这样，就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事缘情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美，获得启迪和教益。采用多种方式启发体味，引导学生感情体验，并进一步扩展情思，是培养审美理解力的好方法。
　　二、感受教材中美的形象。
　　文学作品的力量就在于借助形象来诉诸人的感情。在教学中教师必须引导学生通过形象来理解作品内容，也就是作品的人物、情节、场景和故事等，是作品中的人物形象在学生头脑中留下深刻的审美印象。可以说，这是语文课中美育的核心。正所谓：浮想联翩，沉吟万象。对人物如见其人，如闻其声；对景物历历在目、身临其境。曾听过一位教师介绍她叫《月光曲》时进行美育的过程，很有特色。一开始，教师对贝多芬作简要的介绍，接着给学生描述一个静谧的月夜情境，诱发学生去深思，去遐想：皓月当空，月光如水，那柔软的银光洒满小屋，如轻纱、似薄烟，清朗静幽，周围是那样的美。然后用多媒体配乐朗读课文（倒数第二自然段），要求学生闭眼静听，边听边想象月夜的情境。从文字描绘的月夜中想象贝多芬那悦耳的、真情的、动人的琴声。这完全把学生引入了课文的意境。又如《桂林山水》《山雨》《燕子》《火烧云》等课文，简直就是一幅幅优美的风景画。教学时，教师如能使用形象的语言，再借助多媒体把自然景物展示出来，图文并茂，形象逼真，就会引起学生对大自然的热爱和向往。
　　三、领略诗文的意境美，获得情性和理性的交融与升华。
　　叶圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始与亲”。如何让学生融情入境，关键在于情境的创设。教诗词，不仅使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须“入境”才成。“多读多练”是教学诗词的一个特点。反复吟咏，方能读出韵味来，细细体味诗中蕴含的意境。同时使思维产生发散。如教《朝发白帝城》，这是李白在唐朝元二年春天遇赦，离别白帝城，乘舟东下时所作。全诗叙述与描写相结合，创造出生动感人的艺术画面：“清晨诗人辞别朝霞满天的白帝城，乘着一叶扁舟，沿着滚滚长江，顺流而下；两岸猿声不绝于耳，山峦叠嶂，夹道相迎……好一幅三峡行舟图啊！”通过听有感情的配乐导读，学生进入情境了：全诗展示了三峡美景，洋溢着诗人遇赦东归时轻松，喜悦的心情。从而与作者思想感情交融，感受诗文的意境美。对部分文章的精彩片断，教师要充分创设情境，促使学生的思想情感参与认识活动，做到语言、形象、情感三者融合。使审美教育成为情感教育，思想教育的突破口，让学生在感受美，领悟美，表达美的氛围中分析情境和再现情境，使思维能力和想像能力得到发展。
 　   四、利用多媒体教学培养审美感知力。
　　加强多媒体教学，运用幻灯、电脑、录象、录音等媒介，将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象，这也是培养审美感知力的重要手段。运用各种电化媒介，其中的图象、声音、色彩、音乐可以提高学生的整体感知力，诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性和选择性。如有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛了”…… ，这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……，学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。
　　实践证明，在语文教学中渗透美的教育，注重审美情趣和意识的锻炼与培养，能唤发学生对美的向往和追求。在语文教学中渗透审美教育，有利于促进学生的心理素质的优化，能够培养和塑造健全的人格，使学生的个性更加全面的发展，有利于提高人的审美创造力。
　　参考文献：
　　[1]赵长生.浅谈语文教学中的审美教育[J].《教育实践与研究》，2013.01
　　[2]杨淑妮.如何结合小学语文教材实施审美教育[J].《山西教育》，2012.07
　　[3]李红香.新课程背景下小学语文审美教育管见[J].《新教育》，2014.03