【正文】摘   要：提高英语教学有效性，需要我们多措并举。加强教师自身业务能力是前提，激发学生学习兴趣，调动主体性是关键，灵活教学方法是保障。
　　关键词：初中英语  教学有效性  提高  实践策略
　　提高教学有效性是近年来新课改的终极追求，也是一线教师为之努力的目标所在。由于其涉及多方面因素，是多方面综合作用的结果。这就需要教师作多方面的努力，转变观念、更新手段，从细节做起，夯实课前课后行为，调动学生积极参与。只有这样，多措并举，才能在提高教学有效性的路上找到捷径。下面，我结合自身多年英语教学实践，谈谈提高英语教学有效性的实践策略。
　　一、加强自身业务能力培养
　　教师是创建高效课堂的主体，是提高课堂教学有效性的直接责任人。其自身业务能力、教育理念直接影响着创建的所有行为，最终影响高效课堂的达成。所以，要提高教学有效性，我们必须加强自身业务能力培养，提高自身课堂驾驭能力、教学睿智和教学能力，既含知识上的丰富和教学能力的拓展。现在，许多教师面临“三难”，即观念转变难、方式改进难，三是知识更新难，掣肘着教师创建行为。要破解这“三难”，也唯有学习、培训、充电，做到陶行知先生教导的那样：“必须一面教，一面学；教到老，学到老。”如此长期进行，才能不断提升自我、发展自我，促进专业成长，为高效课堂创建奠定能力基础。
　　二、多措激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。俄国文学泰斗托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”孔子也有言为证：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是学生持续学习、克服学习困难的强劲动力，是学生“我要学”强烈欲望的发源地。因此，我们创建高效课堂必须从培养学生兴趣入手，让学生主动参与进来。那么如何培养学生英语兴趣呢？教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏等方法，使学生的兴趣达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
　　三、灵活运用教学方式方法
　　常用一种方式方法，必然生厌，这是人之常情。对于好奇心强的初中学生来说，更是这样的。所以，我们必然灵活运用教学方式方法，让学生在富有变化的多样的教学方式方法中得到惠及。为此，我们要做到认真备课，认真钻研教材，结合不同的教学内容，选择不同的教学方法。为使英语教学更能激发学生的兴趣，在开始讲课前，用英语给学生讲能够听懂或者是大致能听懂的英语笑话、英语谚语或者英语小故事，还可以与学生进行三分钟英语会话的练习，学生用英语进行演讲或者集体唱一首英文歌曲等课前活动来活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣得以激发，实现教学前的预热，提高学生的学习兴趣。还可以给句子改换人称、改对话为叙述、改叙述为对话、口头作文、看图说话、组句成文等不同的形式来为学生增趣。在这种灵活多变的教学方式下，将死教材教活，让学生热爱学习英语，达到良好的学习效果。
　　四、充分运用信息技术手段　
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段入驻课堂就成为现代教育发展的必然趋势。传统一支粉笔、一块黑板正逐渐走向“下岗”，取而代之的是交互式电子白板或智能电脑电视。我们要充分发挥这些设备的使用效益，以帮助我们提高教学有效性。我们知道，多媒体具有传统教学工具无法超越的优点，它可以把声音、图像、图文等有效结合在一起，形成声、像、图、文等并茂的教学系统，从而把内容以更加形象、直观的方式展现在学生面前，对学生视听感官进行综合作用。这种形象化教学的方式，不仅符合学生认识规律，还有利于学生思维多向发展，极大地激发学生学习兴趣。例如在学习《Learn about China》这一课时，我们就可以利用多媒体放映几张我国名胜古迹的照片，如长城、故宫、黄山、黄河等，培养学生的爱国情感，然后展示中国地图，让学生对分布在各个地区的名胜古迹进行讨论，引出定语从句，开启新课学习。当然，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体，我们必须适当、合理的采用，否则过多地依赖多媒体只会造成教学资源的浪费，同时也达不到理想教学效果。  
　　五、搭建英语运用实践平台
　　出现“聋子英语”、“哑巴英语”现象，那是“应试教育”惹的祸，也是我国现实学情所致---没有英语语言交流运用环境，即纯粹的把英语当成科学知识来研究，不重视口语、听力、英语思维的锻炼和提高，当然也就形不成基本英语实践技能。英语的实践性告诉我们，学生的英语素养只能通过英语实践去培养和发展。基于此，我们必须搭建英语实践平台，建设英语运用情境，持续锻炼学生英语语言运用能力，使学生的英语交际能力得到提高。比如，我们可以在每节英语课的开始几分钟让学生到讲台上做Duty report（值日生汇报），慢慢地再把Duty report引申到Free talk，或者背诵一些名人的励志演讲等，这样就给学生提供了一个可以“说”英语的环境和机会，随着学生英语知识面的扩大和词汇量的增多，学生也就逐渐建立了想说和敢说英语的自信，最重要的是学生的英语口语能力得到了锻炼和提高，从而为高效英语课堂的达成创造有利条件。
　　总之，提高教学有效性是一项复杂而长远的工程，由于其涉及多方面因素，是多方面综合作用的结果。它需要教育专家引领，和广大教师的积极投入。我们既要学会学习别人的优秀经验，又要在教学实践中不断地去反思、去总结、去创新。只有这样，我们才能找到更适合学情的教学方式，才能把高效课堂创建落到实处。
　　参考文献：
　　[1]曾晖，论英语教学中“猜”的活动[J].毕节学院学报，2009年。
　　[2]季永念，如何构建初中英语高效课堂[J].新课程(上)，2012年。
　　[3]孙景然，浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学[J].宿州教育学院学报，2011年。