【正文】        新课程背景下，如何进行有效课堂教学是广大教师关注的热点问题。教育不是灌输，而是一种互动的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。摒弃无效教学，改善低效教学，保证有效课堂教学，是每一位英语教师职业的追求和应尽的责任。我认为有效英语课堂教学应从教师和学生两个方面抓起。作为教师应做到以下几点：
        一、认真钻研教材
        教材是重要的课程资源，是教师授课的主要信息源。研究教材、吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。随着教学理念的更新和教学手段的日趋多元化，英语教学成为一种动态的、发展的、师生富有个性的创造过程。外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师要从整体认识教材，分析教材，把握教学的重点、难点。还要考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法，摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的作用。
        二、努力提高专业素质
        英语教师应该具有系统而扎实的语言基本功和相对应的听、说、读、写语言知识技能。要给学生一杯水，教师要有一桶水。而且这桶水是新鲜流动的。教师的语音语调要纯正，流利，正确；要有一定的口语表达能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学活动。教师在课堂上根据不同的情况探索新的教学方法，创设新的教学活动，在以后的课堂教学中不断改进，进行更有效的课堂教学。
        教师不光靠教学质量提高自身的价值，还要靠研究提高自己的教学水平，从而更好地实现自身的价值。教师要善于学习、观察、钻研、反思、总结，要及时发现教学中存在的问题，又能对问题加以分析、研究并提出解决问题的办法，在教学中研究，在研究中教学，养成写教后感的习惯。
        三、讲究授课方式
        英语课堂教学不仅需要教师做大量的准备工作外，还需要学生做足够的预习工作，只有这样才能上好一堂成功的英语课。就教师而言，就需要讲究授课的方式了。
        英语授课类型分为单词教学、阅读教学、听力教学和写作教学。教师在授课时要注意授课方式的多样化。譬如：在教学单词时，多采用构词记忆法和联想记忆法。阅读教学时，因为每个单元都有相应的话题与知识点，多要求学生背诵、复述一些课文，牢记并能灵活套用典型例句……
        四、指导学生学习方法，提高学习效率
        教师在教学中不仅要严格要求学生，还应合理指导学生学习方法，培养和提高学生掌握英语的能力。在平时的课堂教学中，尽量让学生运用多个感观牢记信息，利用多媒体课件让学生在生动的环境中交流，显得累而不腻，活而不乱。时刻以一种渴望实践的积极心态，主动参与听、说、读、写等语言实践活动，通过各种课堂英语实践练习，逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。
        有效的课堂教学除了教师必须具备的素质以外，作为学生，养成良好的学习习惯也是进行有效课堂教学的必要保证。学生要想有良好学习习惯就必须从以下几方面做起。
        1.制定计划
        要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。有了目标的激励，他们才有可能学好这门课。
        2.课前预习
        课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不做好课前预习，上新课时就会心中没底，不得要领。反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。课前预习的方法有多种，学生可以自己查词典预习课文，将不知道的句型做出标记以便老师讲解时作为重点去听，也可以自己仿照例句用新词造句练习。
        3.专心听讲，勤做笔记
        光有很好的课前预习是不够的，学生还必须专心听讲。课堂是获取知识的主要渠道之一，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、重点句型，力争在课内就把本节课最重要的学习内容记住并当堂消化。
        4.及时复习
        光做笔记却不去及时整理或复习是不行的。因为课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
        教师是课堂的主导，教师只有通过对自身素质的加强，才能在课堂上导演得游刃有余，才能使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。 而学生是课堂教学的主体，他们在老师的指导下认真上课，做笔记，学会课前预习，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。
        总之，教师和学生是课堂不可缺少的两个部分，教师是主导，学生是主体，课堂应成为师生情感交流、思想互动之乐园。这样才能达到有效教学的目的。