【正文】俗话说:“人无德不立，业无德不兴，道德乃是君子立身处世之本。”学校的德育工作是一项重要工作，德育不仅是思想政治老师的任务，它存在于每个学科之中，尤其是语文学科，其“工具性与人文性相统一”的学科性质，决定了它在学生的德育工作中重要作用。
　　初中语文新课标明确规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这与对学生的德育工作不谋而合。但是，我们也应该清醒地认识到，语文学科不是思想品德学科，德育不是其全部内容，然而，我们可以在语文教学中渗透德育，正如杜甫诗中所写“随风潜入夜，润物细无声”，这种细无声的教育会让学生领会得更加深刻。
　　那么如何在初中语文教学中渗透德育教育呢？
　　一、依托教材进行德育渗透
　　宋代理学家周敦颐在《通书·文辞》中说：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。”它告诉我们文章是为了说明道理，弘扬精神的。我们初中语文教材中的每一篇文章都是名篇，对学生情感态度价值观的形成起着重要的引领作用。
　　1、 古诗文教学中的德育渗透
　　（1） 通过背诵默写，将古人的思想精华烂熟于心
　　初中语文教材中有很多脍炙人口的古诗文，在教学过程中，我们要求学生能够熟练背诵并会默写，这样日积月累，一篇篇文章携带着古人的思想精华进入了学生的内心，为他们的成长提供重要的营养。文天祥在国难面前“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，苏轼在离别之际“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，像一粒粒种子播撒在学生的内心，相信有一天它们会生根发芽，开花结果。
　　（2） 在知人论世、背景介绍环节，用古人的事迹感染学生。
　　古诗文的作者都是有血有肉的人，他们也面临着生活中的喜怒哀乐，在困难与挫折面前，他们的所感所想、所作所为，是学生学习模仿的标杆。在知人论世、背景介绍环节，介绍古代名人的事迹，不仅可以引起学生的学习兴趣，还会为学生提供学习的榜样。
　　2、 现代文教学中的德育渗透
　　现代文不同于古诗文，它比较贴近学生的生活。因此在文本解读的过程中，让学生结合自己的实际生活谈体会、感受，学生就可以从中体悟真情、汲取正能量。在讲授《背影》一课时，学生谈到从自己父母的背影中看到辛苦与苍老，体会到了父母的爱。
　　二、依托课外阅读进行德育渗透
　　教材中的课文虽然经典，但毕竟数量有限。初中生已经具备了独立阅读课外读物的能力，因此教师对学生进行课外阅读的推荐与指导，授之以渔，会让学生在书海中汲取更丰富的营养。
　　初一时，根据学生的学习能力，我们给学生指定阅读书目为《论语通译》，每天课前读一小篇，课下学生自己消化吸收。就这样，孔子的思想精华一天天走进了学生的内心。初二时，我们指定的书目是《世说新语》，“许多学生对其中的篇目都能熟读成诵，魏晋分流之士的旷达与儒雅对学生产生了一定的熏陶与影响。初三学生的阅读能力已经明显增强，所以我们的推荐书目数量有所提升：《海底两万里》《培根随笔》《边城》《俗世奇人》，同时每周让学生做读书笔记，写下自己的摘抄感悟。“书籍是人类进步的阶梯”，相信从打开书本的那一刻起，德育的细雨已经渐渐深入学生的内心。
　　三、依托随笔进行德育渗透
　　我们每周都会布置学生写随笔，而且不限定学生的写作内容，因此随笔就成了学生流淌心灵话语的平台。老师会批改学生的每一份随笔，我们写的评语是对学生最“对症下药”的德育渗透。学生与同学闹矛盾时，我们开导；学生的思想有偏差时，我们纠正。字字评语，如滴滴水珠，无声无息，却滋润了学生的内心。
　　总而言之，语文教育在德育中有着不可或缺的作用，语文能对学生的思想行为产生潜移默化的影响，正如“北大醉侠”孔庆东所说：“学习语文，就是在塑造自己的灵魂。”